陳政涵

摘 要：成衣設計課是服裝設計專業(yè)的一門主要專業(yè)課，也是學生走上工作崗位后應用較多的一門課程。成衣設計課程的特點是實踐性強、綜合性強、涉及的知識面寬、發(fā)展迅速等。我們培養(yǎng)的大學生，將來的目標是成為設計師，最大的特點是把流行、時尚的服裝設計、制作出來，本專業(yè)課教學所要達到的目標，就是對學生進行服裝設計操作訓練。因此，成衣設計內容在同類課程中占有比較重要的地位。

關鍵詞：成衣設計；教學；設計師；改革

傳統(tǒng)的服裝成衣設計課程教學一般采用講授、演示、輔導、評閱、講評等方法。學生通過教師來學習設計的基本原理和方法，接觸到的是經(jīng)驗性和制度化的知識，并對這些概念、規(guī)則、技術全盤接受，沒有自己的想法，這不利于學生素質、能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而且作為一名設計師不但要有比較深厚的設計功底，還要具備一定的成衣裝飾工藝知識，只有這樣才能更好的適應市場發(fā)展的需要。因此，對于高校來說，必須讓設計類學生掌握一定的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)過程，培養(yǎng)出有能力將設計和技術結合的設計師。

一、合理設置教學內容，突出成衣設計的實踐特點

對于服裝設計的學生來說，成衣設計課程可以讓學生全方位的了解到市場上的成衣的所有品類，還能很好的根據(jù)不同品類的成衣進行有針對性的設計。但是很多的學生所謂的設計只是停留在繪圖上，要不就是一種表面的設計，而這些只是設計的基礎，光是這些往往不能滿足到企業(yè)設計師崗位的需求。針對這種情況，更加要注意盡量加大教學課時的有效利用，抓住成衣的特點進行成衣品類教學，比如成衣設計課程設置應該包括成衣不同品類設計、成衣設計單制作、成衣裝飾工藝設計與制作、成衣風格、成衣市場流行趨勢等方面。

二、實物觀摩，加快形成對成衣裝飾工藝的初步認識

在授課過程中，結合具體的授課內容，恰到好處地例舉實物樣片，是幫助學生理解課程內容的一個非常有效的方法，特別是在成衣裝飾工藝這塊。成衣設計的書很多，但是針對成衣裝飾工藝設計這塊卻沒有，這使得學生對于市場中的成衣裝飾設計的實現(xiàn)是完全不了解的，那么就無法實現(xiàn)從設計到樣品的處理，更無法與版師，工藝師，跟單等溝通。所以教師必須根據(jù)這一情況做好相關準備，比如收集大量的印花、繡花的工藝樣品，在授課過程中給學生觀看，告知學生這是哪種印花工藝，一般用于哪類服裝哪類圖案的裝飾等，還有就是根據(jù)收集到的繡花圖案樣品，告訴學生這是哪種繡花針法，在成衣圖案的表現(xiàn)上我們可以怎樣進去裝飾設計等，這樣學生就能一目了然，更直觀的了解各種成衣裝飾工藝，在日后的設計作業(yè)中能很好的結合企業(yè)設計師崗位的要求進行創(chuàng)作。

三、成衣設計課程教學改革

（1）教師應不斷引導學生通過多種途徑進行信息收集并從多角度進行分析，如時裝發(fā)布會、時裝書籍、時裝廣告、電影、電視、網(wǎng)絡、商場櫥窗展示等都是流行信息收集的途徑：而信息的分析則應從以下四個角度進行分析：社會信息分析（包括社會政治制度、意識形態(tài)的分析、傳統(tǒng)習慣的分析、經(jīng)濟狀況和傳統(tǒng)類型的分析等）。在信息收集分析的基礎上，培養(yǎng)學生預測信息的能力，我們都知道服裝廠家和商家往往主要是根據(jù)設計師的預測進行下一季或下兩季的成衣生產(chǎn)，為了保證設計師預測的準確性，避免給服裝廠家和商家造成不必要的損失，給消費者以正確的引導，就必須注重對設計人員的預測能力的培養(yǎng)。

（2）加強學生對知名品牌服裝的欣賞、分析，每一個品牌都具有成熟的獨到的風格特色，都以不同的方式詮釋著流行，都會有一群忠實的客戶群，將這些品牌帶入課堂教學是最具有說服力的，對品牌進行剖析的過程中能夠使得學生更好的掌握色彩搭配、成衣的板型及工藝技巧等，甚至是對櫥窗以及賣場的陳列都能一定了解。

（3）將國內外服裝設計大賽引入教學環(huán)節(jié)和課外輔導，參加服裝設計設計大賽的作用在于拓寬學生視野，提高學生水平，使學生走出課堂的小圈子，能與全車甚至世界各地的設計師進行面對面的交流，能接受和經(jīng)歷國內外知名專家、評委對自己及他人作品的點評，這是學生提高自己專業(yè)水平的好機會。通過比賽還能提高學生的創(chuàng)造力和運動流行趨勢的能力，促使學生關注市場，服裝設計大賽往往主題鮮明，要求反應流行趨勢，近年來更要求貼近市場進行設計，要求面料的創(chuàng)新與組合、風格的獨特、系列及層次的搭配等，可以說參賽是全方位鍛煉自己的機會。另外有利于學生就業(yè)，有無大賽獲獎證書已經(jīng)成為很多用人企業(yè)找人才的重要標準，能入圍大賽足以證明一個學生的設計水平和創(chuàng)造力。

（4）培養(yǎng)學生經(jīng)常進行市場調研的習慣，服裝專業(yè)院校畢業(yè)生缺乏市場觀念，往往是在校期間老師沒有做好引導，筆者認為學生除了完成老師布置的調研任務之外，自己還應主動經(jīng)常進行市場調研。進行市場調研時學生應著重注意的問題就是教師應該經(jīng)常引導的：如面料的使用，針織、梭織的比例及搭配方法，其他異料拼接技巧，新工藝、新裁剪方法，款式、色彩等搭配，市場占有率，價位及客戶群，賣場設計，風格等。

（5）教師在暑假期間應到企業(yè)實習，教師經(jīng)常到企業(yè)實習不但能提高自身的專業(yè)水平，更能將市場上最新的流行信息傳達給學生，幫助學生解決設計與市場需求之間的關系；可以把自己的設計思路實踐于社會，在企業(yè)里對設計的要求第一是市場，第二還是市場，教師有了這種體驗才會正確引導學生怎樣適應于企業(yè)。

（6）鼓勵學生利用課余時間到企業(yè)里實習或兼職，畢業(yè)生實習的時間是有限的，如果學生能把課余時間利用起來去實習或兼職，可以更多地積累工作經(jīng)驗，更多地與企業(yè)磨合，更多地了解市場，也會更好地將理論知識與實踐相結合，使自己來斷成熟。

四、總結

通過這種課程訓練，學生不僅掌握了企業(yè)設計師的工作程序，也在“實戰(zhàn)”中了解企業(yè)對設計師的工作要求，在市場的概念下和主題定位的制約下完成整個課程的產(chǎn)品開發(fā)設計。服裝設計教育應緊跟市場走向，緊隨時代步伐，不斷補充新的知識內容，調整知識傳授形式，結合市場，準確定位，才能培養(yǎng)出更多的既有市場意識又有創(chuàng)新設計能力的復合型人才。

參考文獻：

[1]劉媛潔.從市場需求看服裝設計教育[J].陜西教育學院學報，2004

[2]陳東生.新編服裝設計學[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2001