龍仕蘭

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)中，創(chuàng)新性被賦予了很重要的內(nèi)涵，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為當(dāng)今教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。以此為入口，簡(jiǎn)要探討了在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的有效手段。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新思維

隨著我國(guó)素質(zhì)教育局面的不斷完善，人們對(duì)于創(chuàng)新的要求也在不斷提高。在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，因材施教，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新教育。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是“填鴨式”教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生直接變成了教師的附屬物。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)起是在教師的督促下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容都是教師親自制定的，學(xué)生就一直身處在這樣的模式之中，自身的個(gè)性得不到彰顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性得到極大的扼殺。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，只有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)教材的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑

初中語(yǔ)文教材的編訂流程是異常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此，很少?huì)有學(xué)生和教師對(duì)教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，然而，教材中很多觀點(diǎn)的形成往往都是來自傳統(tǒng)或是專家，當(dāng)這些觀點(diǎn)遇到思維活躍的初中生時(shí)，出現(xiàn)偏差也在情理之中。為此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)提出異議，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的牢籠，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力。如此一來，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教學(xué)效率。

三、充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性

一千個(gè)讀者眼中，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特形象，這句話形象地概括出了人思維的獨(dú)特性。初中生正處于思維的活躍期，此時(shí)的他們有著充沛的精神活力，對(duì)待新事物總是很好奇，求知欲旺盛。針對(duì)初中生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在開展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，面對(duì)教師提出的問題，很多學(xué)生總是會(huì)有驚人之語(yǔ)，此時(shí)教師不要急于否定，而要給予適當(dāng)?shù)膶捜?，從而讓學(xué)生真切地體會(huì)到在教學(xué)中自己就是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，并獲得了充分的尊重，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又多變的過程，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)之中，教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及心理特點(diǎn)，積極尋找各種有效教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。總而言之，想要做好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新工作，教師首先就必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，把創(chuàng)新理念融入教學(xué)活動(dòng)中來，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教學(xué)的新思路和新方法，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。

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？誗編輯 謝尾合