趙克峰

摘 要：作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，初中物理不僅要教給學(xué)生物理知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維更為重要。學(xué)生在初中階段不僅生理上是一個(gè)急劇變化時(shí)期，在思維上也處在一個(gè)非常活躍的時(shí)期，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備創(chuàng)造性思維所需要的相關(guān)素質(zhì)與能力，應(yīng)該是物理教學(xué)中認(rèn)真研究和探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)效率；評(píng)價(jià)

改進(jìn)初中物理教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立新的信念，在向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，高度重視和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，是素質(zhì)教育和新課程的重要任務(wù)。

一、與時(shí)俱進(jìn)，善于吸收新的教學(xué)理念

樹(shù)立這種觀念，就要求我們教師正確看待每一個(gè)學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，是每個(gè)學(xué)生都具有的一種創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，還是記憶、理解、思維，時(shí)時(shí)都有創(chuàng)造的火花閃現(xiàn)，學(xué)生無(wú)論是在課上、課下，還是校內(nèi)、校外，處處都有創(chuàng)造的行為表現(xiàn)，需要我們教師去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)、去培養(yǎng)。

正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的個(gè)性特征，思維特征，是我們實(shí)施創(chuàng)新教育的重要前提。教育教學(xué)實(shí)踐研究表明，具有創(chuàng)造學(xué)習(xí)潛能的初中學(xué)生有良好行為。

二、改變教法，創(chuàng)新意識(shí)，個(gè)性發(fā)展

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中，存在的主要問(wèn)題是學(xué)生能力發(fā)展不平衡，知識(shí)面和思維不開(kāi)闊。一貫演繹的思維訓(xùn)練方式占主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中給學(xué)生帶來(lái)的新意甚少，學(xué)生與豐富物理現(xiàn)象和事實(shí)相互直接作用的機(jī)會(huì)少，許多知識(shí)，不是學(xué)生自己去探究，去建構(gòu)，去整合。學(xué)生學(xué)物理往往只是從課本上的定義、公式到試卷上的試題，解題成了學(xué)習(xí)物理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不能適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，信息傳遞之快捷，信息內(nèi)容之豐富。學(xué)校教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和要求。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種民主、輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作交流，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手叚和新技術(shù)。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，就是學(xué)生提出“怪”問(wèn)，教師也不要有責(zé)怪之意。學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師決不能以問(wèn)題簡(jiǎn)單、幼稚，甚至是不可能的，表現(xiàn)出滿不在乎的神情。老師要以極大的熱情，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題和意建，和學(xué)生共同探討，尋求解決問(wèn)題的方法和答案。

三、多形式的評(píng)價(jià)模式

改進(jìn)物理教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，側(cè)重以知識(shí)的掌握為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)目標(biāo)上以知識(shí)為核心；評(píng)價(jià)方法上以教學(xué)過(guò)程中知識(shí)目標(biāo)達(dá)成為量化標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)內(nèi)容上注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)則是以分?jǐn)?shù)第一，而忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，因而影響了學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)展。束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？荚囀墙處煹姆▽?，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。物理新課標(biāo)的實(shí)施，改變了陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求及評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)要有創(chuàng)造性，必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立思考是創(chuàng)造性人才的突出特點(diǎn)。在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并遵循創(chuàng)造性思維的兩條原則，一是大膽假設(shè)，小心求證；二是標(biāo)新立異，自圓其說(shuō)。這兩條思維原則是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一和高度協(xié)調(diào)。這是創(chuàng)新得以產(chǎn)生的根本。只要學(xué)生提出問(wèn)題，不論答案正確與否，首先應(yīng)充分肯定學(xué)生，能夠提出問(wèn)題，能夠獨(dú)立思考，盡可能從中發(fā)現(xiàn)合理的因素，并及時(shí)引導(dǎo)。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！爸挥邢氩坏剑瑳](méi)有做不到”。這是科學(xué)家的創(chuàng)造思維邏輯，我們要用科學(xué)家的邏輯，接受學(xué)生具有創(chuàng)造性的想法和行為。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)操作能力

初中物理學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作考核，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)操作的考核、考查都是在試卷上進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)建立初中物理實(shí)驗(yàn)操作考核、考查的評(píng)價(jià)制度，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)按適當(dāng)比例計(jì)入總分物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，初中物理學(xué)習(xí)最根本的方法是觀察和實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多做實(shí)驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些小實(shí)驗(yàn)。多觀察身邊的物理現(xiàn)象，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)知識(shí)。

物理實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，探究學(xué)習(xí)，合作交流的能力，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。教師在組織和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要避免規(guī)定具體的方法和步驟，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新問(wèn)題，觸動(dòng)靈感。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)的收獲可多可少，應(yīng)重在參與。只要學(xué)生參與，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，觀察能力，解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)用結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維能力的有效途徑。

挖掘教材中的創(chuàng)造教育內(nèi)容物理教學(xué)中，要努力挖掘教材的創(chuàng)造教育內(nèi)容，給學(xué)生介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，探究規(guī)律、定律的研究和發(fā)現(xiàn)，應(yīng)注重前人創(chuàng)造思維、思想方法和研究方法對(duì)學(xué)生的啟迪。讓學(xué)生經(jīng)常思考前人、科學(xué)家、發(fā)明家他們是怎么想到的，他們解決問(wèn)題方法是什么，如果是我，會(huì)怎么想，會(huì)怎么做。我們不僅要看到科學(xué)家成功的結(jié)果，還要更多地應(yīng)了解他們探究的過(guò)程，成功的歷程。在初中物理教材中，創(chuàng)造性教育的內(nèi)容、題材不少。

如阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)，是“頓悟”，是細(xì)心觀察，是豐富聯(lián)想，是知識(shí)的積累而獲得；當(dāng)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場(chǎng)后，法拉弟又經(jīng)過(guò)十年的不懈努力終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，是堅(jiān)持不懈地探索，是聯(lián)想和逆向思維的結(jié)果；直流電動(dòng)機(jī)的換向器，結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，但設(shè)計(jì)巧妙；用于動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的滾擺，稍加改進(jìn)，就有了風(fēng)行一時(shí)的溜溜球；利用大氣壓作用，做成一種皮碗掛鉤；愛(ài)迪生研究白熾燈等等都是物理教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育的豐富內(nèi)容。

總之，改進(jìn)初中物理教學(xué)，為創(chuàng)造性而教，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的終點(diǎn)行為，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是達(dá)到終點(diǎn)行為的經(jīng)常任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)造性是可以通過(guò)培養(yǎng)發(fā)展的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師自己首先就要有強(qiáng)烈的時(shí)代精神，創(chuàng)新精神、責(zé)任感。只要廣大教師努力探索，積極實(shí)踐，堅(jiān)持不懈，一定能培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。