張國(guó)萍

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，再加上初中英語(yǔ)課程難度較大，導(dǎo)致他們?cè)诳旃?jié)奏和高密度的課堂中很難和中上等同學(xué)共同進(jìn)步，進(jìn)而導(dǎo)致他們喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，給英語(yǔ)課堂的進(jìn)一步優(yōu)化帶來(lái)嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此，在初中課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)積極革新理念，優(yōu)化教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。

一、教師要備教材、備學(xué)生

1.備教材。就是要全面把握教材，整體研究。初中英語(yǔ)教材各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教師首先要做到心知肚明，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)任務(wù)要清晰明了，形成以全局的眼光看待各個(gè)單元，做到思路清晰。

2.備學(xué)生。就是要了解學(xué)生的客觀實(shí)際。一般而言，初中生的學(xué)習(xí)狀況分為三類(lèi)：優(yōu)等生、中等生、差生。優(yōu)等生由于基礎(chǔ)雄厚，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然格外的優(yōu)秀。針對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)進(jìn)一步讓他們觸及一些高層次和深水平的英語(yǔ)知識(shí)。中等生由于占據(jù)著學(xué)生人數(shù)的大部分，是英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)關(guān)照的。他們一般都能完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但往往是勉強(qiáng)完成，和優(yōu)等生存在較大的差距。這些學(xué)生需要我們英語(yǔ)教師細(xì)心照料，盡量讓他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。差生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣基本都沒(méi)有，想要提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)需要付出更多的時(shí)間和精力。但英語(yǔ)教師不能望而卻步，更不能冷嘲熱諷，他們更加需要我們的關(guān)心和幫助，力所能及地讓他們多掌握一點(diǎn)知識(shí)和技能。

二、在情感交流中改善師生關(guān)系

1.傾注師愛(ài)，改善師生關(guān)系。作為英語(yǔ)教師，交流并不僅僅局限于課堂之上，應(yīng)在課下多和學(xué)生接觸，傾聽(tīng)他們的呼聲，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，站在學(xué)生的角度上看待和思考問(wèn)題，細(xì)致觀察學(xué)生的言談舉止，讓他們?cè)谧罴训臓顟B(tài)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一種和諧的師生關(guān)系的建立，教師首先要尊重學(xué)生，有目的地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)待差生也要細(xì)心和耐心，讓他們的長(zhǎng)處在一定的場(chǎng)合顯露，有助于他們心情的愉悅，強(qiáng)化師生之間情感的共鳴，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和勇氣。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。傳統(tǒng)的教育課堂僅僅圍繞試題，讓許多學(xué)生產(chǎn)生了枯燥乏味的心態(tài)，因此，他們格外期盼一些民間小故事、相聲、小品等內(nèi)容穿插其中。結(jié)合眼下教材的特點(diǎn)，一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容正在日益豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自始至終沉浸在濃郁的課堂氛圍中。

3.營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。英語(yǔ)教師應(yīng)盡量注意教育語(yǔ)言的審美性、藝術(shù)性、感染性，想方設(shè)法營(yíng)造適合教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容立體化、形象化地展示在學(xué)生眼前，讓他們置身其中。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。”因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。那么如何在漢語(yǔ)的文化環(huán)境中培養(yǎng)跨文化意識(shí)呢？作者認(rèn)為應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

1.強(qiáng)化中西方文化之間的比較。只有通過(guò)對(duì)母語(yǔ)和目的文化之間的比較才能增強(qiáng)學(xué)生獲得跨文化交際的敏感度。對(duì)比法是語(yǔ)言教學(xué)中一種常用的方法。中西方文化差異顯著，只有通過(guò)不斷地比較文化差異，才能讓學(xué)生排除文化障礙，正確理解西方文化的精髓，增強(qiáng)文化意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。

2.英語(yǔ)教師要盡可能整理一些圖像資料，讓學(xué)生通過(guò)觀看英語(yǔ)國(guó)家日常生活場(chǎng)景，切合事宜地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)、音調(diào)、談話(huà)風(fēng)格、表情動(dòng)作等，在閑暇時(shí)光進(jìn)行探討，加深了解英語(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)俗和習(xí)慣。教師還可利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以多媒體課件的形式生動(dòng)形象地展示西方文化，讓學(xué)生一目了然，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和文化鑒賞能力?？啥嗯e辦一些英語(yǔ)題材的晚會(huì)，并邀請(qǐng)一些歐美朋友做客，在親身接觸中形象直觀地感受西方文化。

3.在教學(xué)中針對(duì)某一個(gè)文化現(xiàn)象，增加訓(xùn)練的強(qiáng)度。教材中的一些內(nèi)容蘊(yùn)含著一些文化現(xiàn)象，英語(yǔ)教師結(jié)合它們的特點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)讀或者寫(xiě)的形式讓每位學(xué)生陳述己見(jiàn)，不僅有效地解決了學(xué)生開(kāi)口難的困境，而且依據(jù)歐美國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行交際。另外英語(yǔ)教師還可以組織一些富有啟發(fā)意味的歐美文化探討會(huì)，學(xué)生可以自行查找資料，也可以利用教師準(zhǔn)備的資料，讓他們有話(huà)可說(shuō)。

4.增強(qiáng)閱讀的深度和廣度。對(duì)于一般學(xué)生而言，英語(yǔ)語(yǔ)言文化的了解需要直接或者間接閱讀一些材料，尤其是歐美民族，不僅形象直觀地展示了歐美國(guó)家的習(xí)性、心理狀態(tài)、文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系等方面，閱讀一些報(bào)刊也是了解當(dāng)前英美社會(huì)各階層、各種社會(huì)問(wèn)題最直接的途徑。通過(guò)增強(qiáng)閱讀的深度和廣度，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有了理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了他們對(duì)文化差異的敏感度。

總之，以上只是作者的一些點(diǎn)滴體會(huì)，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期和艱巨的事業(yè)，非一蹴而就，需要我們廣大英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心。讓我們不斷努力、不斷探索、不斷創(chuàng)新，塑造自己的教學(xué)模式，打造初中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái)。