梁淑輝

我國的教育傳統(tǒng)是提倡教學相長，數(shù)學作為一門存在太多未知問題的學科，更要注重教學之間的相互探討與交流，高中數(shù)學的教學，必須提倡師生之間的相互交流，努力進行探討式教學實踐，以促成教學效果的有效提高。

一、高中數(shù)學探究式教學的特點

（1）明確教師與學生之間的主次地位關(guān)系；教師應(yīng)該營造一個輕松、愉快、平等的一個學習氛圍，這是對教學最基本的要求。這種教學方法應(yīng)該把學生看做課堂教學的主體，然后教師與學生同時參與，在必要時，教師給予正確的引導與指導，相互合作，平等尊重。

（2）數(shù)學教學法主要有兩個特點：一個是提出問題；一個是探索解決問題.在探究中，應(yīng)以提出的問題為中心，圍繞著中心不斷地展開，從而進行擴展探索學習，最終達到解決問題的目的.問題的提出可以是直接式的，由老師一步到位直接提出來，然后再引導學生尋找和探索解決問題的辦法；另外一個辦法，是間接的提出，由老師做拋磚引玉的事情，引導學生通過一步步的探索性的討論，逐漸引出問題，然后再引導學生對結(jié)合探討的過程，對該問題自然而然的形成解決的辦法。

（3）對探究式教學法的評價。這一評價主要包括對教師的評價以及對學生的評價.一節(jié)課講到最后教師都會給出一個評價，而評價的好與壞，主要看課堂上教師與學生之間的配合度，以及是否對提高學生的各項能力有所幫助，有所提高.教師不能單一地看待問題與結(jié)果，要多角度多元化的看待問題。在教學過程中，教師要對學生的錯誤之處及時糾正，相反，對待表現(xiàn)積極的學生要加以肯定并加以鼓勵。評價本身是個系統(tǒng)的工作，不但要從學生的角度進行評價，還要從老師的角度進行評價，這樣才能從師生之間的整體協(xié)調(diào)性帶來的教學效果進行評價，從而得出客觀的結(jié)論。

二、高中數(shù)學探究式教學對教師與學生的要求

（1）對教師的要求；對于教師自身，要不斷地提高科學文化知識、思想認知以及道德素質(zhì)的水平。一個好的老師，除了應(yīng)具備超強的教學文化知識以及教學應(yīng)具備的能力處，還應(yīng)該時刻關(guān)注教學的發(fā)展方向及發(fā)展的趨勢，與時俱進，不斷鉆研，這是一種態(tài)度，這種態(tài)度體現(xiàn)的是對教育認真，對學生負責。

（2）對學生的要求；對于學生，要及時準確地指出學生無論是在認知還是在思想當中的不足之處.在這方面，教師可以采取較為直接的方法對學生加以分析和指導。這樣，有利于學生更快地進入情境，了解教學的模式，從而更快地適應(yīng)這種教學方法。

（3）學生進行探究，教師進行必要的指導。在學習與探討中一定會有避免不了的問題出現(xiàn)，而出現(xiàn)的問題就是我們進行探究的目的所在.學生在探究中遇到困難時，教師給予必要的幫助。在這個過程中，老師的角色，既要是問題的引導者，又要是問題的發(fā)現(xiàn)者，還要能在學生在探討解決問題辦法時遇到困難了及時給與引導，使學生有撥云見霧的感覺，從而讓學生不至于因畏難情緒而放棄對問題解決辦法的探討。

（4）要及時對探究進行總結(jié)，并進行整理。經(jīng)過探究以后，教師要對探究的成果進行及時的匯總，取其精華去其糟粕，使探究的結(jié)果能夠成為一種理論，在今后的學習當中能夠加以利用.只有認真做好這項工作，才能使探討式的教學具有現(xiàn)實意義。

三、探究式教學體現(xiàn)的原則

（1）自由開放的原則。學生可以充分自由地發(fā)揮，可以任意表達奇特的想法，暢想自己的內(nèi)心想法，使自己的思維更好的發(fā)散，思維更活躍。

（2）合作性原則。師生之間不是絕對的教與學的關(guān)系，教學相長從來是我國傳統(tǒng)教育中所提倡的重要原則，一門課程的學習效果，師生之間的相互配合很重要，這就必須貫徹合作性原則，教師與學生友好的合作，教師要聽取學生的意見，要給予他們充足的空間和時間，與此同時，學生也應(yīng)該要聽取教師的指導，共同學習與進步，從而達到更理想的學習研究效果。

（3）平等性原則。過去幾十年的灌輸式教育模式，使教師被置于高高在上進行施教的地位，學生則處于三尺講臺下被動聽課的位置，這種嚴重的不平等的現(xiàn)象，導致師生之間的交流不是很順暢，學生的學習積極性由此而受到負面影響；因此，實施探究式教學，必須貫徹平等性原則，教師與學生在探究中處于平等的地位，可以各自發(fā)表言論，闡述觀點，平等的原則提供了一個更為輕松的學習與探討的氛圍，從中取長補短。

（4）鼓勵性原則。很多事實證明，及時和適時的鼓勵是促進人們提高積極性的重要手段，對于學習而言，同樣如此；學生由于自身知識面的相對狹窄，在探討新的知識領(lǐng)域和未知事務(wù)的時候，往往會因性格因素造成自信心方面的差異性，因此，及時和適當?shù)墓膭顚τ趯W生而言相當重要；在探究中要不斷地鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提出自己的問題。對于表現(xiàn)優(yōu)異的，要及時進行表揚，能夠激勵學生的積極性，讓他們更加的自信。

（5）適度性原則。中華文化博大精深，探究的歷史也十分深遠.而學生在學校的時間是有限的，如果不貫徹適度性原則，必然會出現(xiàn)胡子眉毛一把抓的現(xiàn)象，學生疲于應(yīng)對，結(jié)果一方面是學生的筋疲力盡，另一方面是學生學習效果低下；所以教師應(yīng)該把探究的內(nèi)容、問題等規(guī)劃在相對較為合適的時間內(nèi)讓學生進行學習和探究，所謂有的放矢便是這個意思，只有根據(jù)學生的學習精力對學生的學習探討范圍做個適度的區(qū)劃，這樣才能使學生的探討能遵循循環(huán)漸進的原則不斷取得階段性的學習效果，從而最終促成整體學習效果的提升。

總之，數(shù)學課堂探究式教學的形式與方法多種多樣，最重要的是要適合學生的發(fā)展。在教學中，綜合各種因素，揚長避短，最終使其教學的優(yōu)點發(fā)揮到最大.一切為了學生，為了學生的一切，讓這種探究式教學成為主流，讓教育教學發(fā)展的更好。