劉士慧

摘 要：小學階段雖說是基礎教育的初級階段，卻是培養(yǎng)學生個人素質(zhì)和人文素質(zhì)的關(guān)鍵時期。語文教學作為其他學科的基礎，其教學質(zhì)量關(guān)系到學生發(fā)展成才的方向。新課改要求小學語文教學要發(fā)掘?qū)W生潛力，為學生終身學習打下堅實的基礎。文章結(jié)合小學語文教學學生潛力發(fā)掘的問題，就如何發(fā)掘?qū)W生潛力和閃光點進行了探討、分析。

關(guān)鍵詞：小學語文 發(fā)掘 學生潛力 問題 對策

所謂發(fā)掘?qū)W生潛力，即在確保學生教學主體地位的前提下，培養(yǎng)學生的合作意識、探究意識和自主學習精神，進而提高學生語言能力。以此為指引，小學語文教師在教學中要正視學生潛力發(fā)掘存在的問題，采用合理的策略去發(fā)掘?qū)W生潛力，以實現(xiàn)學生能力和語文課堂的同步發(fā)展。

一、小學語文教學中發(fā)掘?qū)W生潛力的問題

1.語文教學受定式思維嚴重影響?？茖W研究表明，年齡越小，個體受定式思維的影響就越小，思維活躍性就越強。按理說，小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的最佳時期，小學語文教師要抓住良機來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是，受定式思維和傳統(tǒng)教學理念影響，在小學語文教學中，教師對學生主體性認識不夠，多習慣采用填鴨式教學方式來教學，語文教學就變成“為了考試而教”的一項目的性鮮明的活動。在教學過程中，教師不但會將更多的時間和精力放在知識講述上，還會有意無意地壓抑學生的好奇心與求知欲，忽視了學生創(chuàng)新潛力的挖掘。如此一來，學生的好奇心、求知欲受到抑制，思維活躍性和創(chuàng)新潛質(zhì)也逐漸減弱，長此以往，必將給學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展帶來不良影響。

2.教學方法單調(diào)，學生學習興趣低下。當前小學語文教學常用方法有閱讀法、講授法、對話法、自學法、實踐法。后來，電教法也被應用到小學語文教學中，但是使用范圍有限，并且許多教師在語文電教教學上還存在誤區(qū)，如內(nèi)容華而不實、照搬照抄別人課件，教學效果差。整體來看，小學語文教學仍以傳統(tǒng)教學方法為主，導致學生在教學中的地位極其被動，學習熱情不高，其個性和學習能力都得不到發(fā)展。

3.教學實踐機會少。課外學習資源，尤其是課外實踐活動，可以有效拓寬學生學習空間，豐富學生情感，激發(fā)學生學習潛力。因此，許多教育家都主張通過實踐來夯實學生的知識基礎，促進知識內(nèi)化。但是，許多小學語文教師在教學中都存在重結(jié)果輕過程、重表達輕實踐的思想，對教學實踐的重要性認識不夠，導致教學實踐功效大打折扣。

二、小學語文教學中發(fā)掘?qū)W生潛力的對策

1.革新教學理念，重視學生潛能的培養(yǎng)。新課改要求教師重視、關(guān)愛每一個學生，并將學生知識進步、情感發(fā)展與潛力挖掘統(tǒng)一起來，以促進學生全面發(fā)展。人的潛能是無限的，語文教學也是一個長期的過程。要想深入發(fā)掘?qū)W生潛能，小學教師必須注意以下問題：首先，革新傳統(tǒng)教學理念，擯棄傳統(tǒng)的師生觀和教學觀，讓新觀念走進小學語文課堂，以教學組織者、引導者、合作者的身份，與學生一起去開展探究學習;在知識傳授中，既要關(guān)注教學結(jié)果和學生學習情況，更要重視教學過程和學生學習情感、學習態(tài)度。要改變過去那種追求統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法的教學模式，淡化教學任務，給學生松綁，釋放孩子個性;重視語文教學的開放性、趣味性，為學生探究學習、合作學習、創(chuàng)新學習提供有利條件。

2.優(yōu)化教學方法，構(gòu)建寬松、和諧的教學氛圍。課堂是培養(yǎng)學生潛能的沃土，在新課改推行下，教師要充分利用課堂這一教學陣地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、發(fā)掘?qū)W生潛能。以此為目標，教師首先要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過圖文并茂、形象生動的電教化、多媒體教學將學生從黑白世界（黑板、粉筆）帶入絢麗多彩的知識殿堂，給學生視聽感官帶來更加強烈的刺激，以吸引學生注意力，增加語文教學的趣味性。其次，教師要開放更多生動活潑的教學模式，如角色扮演、即興演講、故事講述、小組競賽等，以興趣和情感為突破點，培養(yǎng)學生的想象力和合作精神。再次，小學語文教師要順應新課改要求，加快角色轉(zhuǎn)變，用高尚的師德去影響學生，用正確的方法去指導學生，關(guān)心、愛護、尊重每一個學生，尊重學生個體差異，允許學生犯錯，鼓勵學生質(zhì)疑，構(gòu)建輕松愉悅的教學氛圍，讓每一個學生都有表達和展示自己的機會，使每一個學生都能參與到語文教學中來。

3.讓學生在實踐中體會學習的樂趣。語文實踐是學生積累知識、鞏固學習成果的主要途徑。鑒于此，在小學語文教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，挖掘各種有利于教學實踐的因素，開展語文教學實踐，為學生元認知調(diào)動、知識向能力遷移提供有利條件。具體來說，教師要結(jié)合教學內(nèi)容挖掘?qū)嵺`素材，合理進行教學安排，經(jīng)常開展各種有意義的語文課堂和課外教學實踐活動。如在小記者活動、工廠調(diào)查報告、演講比賽等語文社會實踐活動中，教師要就學生的交際能力、相關(guān)問題做出有效指導，合理引導學生朝著思維創(chuàng)新、實踐探索的方向發(fā)展。

4.發(fā)揮教學評價的激勵作用。教學評價是教學的延伸和補充。嚴格來說，完善的教學評價應由形成性評價和終結(jié)性評構(gòu)成，它不但要關(guān)注學生的學習信心、學習興趣，還要能為學生價值觀、世界觀的養(yǎng)成提供正效應。因此，在小學語文教師中，教師要重視評價的積極作用，構(gòu)建完善的語文教學評價體系，為學生潛能的發(fā)掘創(chuàng)造良好的氛圍。

參考文獻

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