張偉

面對(duì)教師教學(xué)中仍存在的低效甚至無(wú)效窘境，我一直在思考著造成的問(wèn)題，在探尋著解決的策略，在追尋著理想的有效教學(xué)的境界。葉圣陶老先生說(shuō)：“教師教師，當(dāng)然是要教的，但要教之有法。”那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效的教呢？

一、提升人文素養(yǎng)，奠基有效的教

一個(gè)語(yǔ)文教師、一堂語(yǔ)文教學(xué)會(huì)因人文素養(yǎng)的提升而充滿靈氣，煥發(fā)光彩。語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)影響著他的課堂教學(xué)深度、廣度和內(nèi)涵。無(wú)論是教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是組織引導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)，都離不開(kāi)教師的教學(xué)機(jī)智，而這種機(jī)智源于教師的人文素養(yǎng)，它是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)有多高，就決定了他的課堂教學(xué)效率有多高。許多特級(jí)教師生動(dòng)展示的語(yǔ)文課堂，讓我領(lǐng)略了充滿人文色彩的內(nèi)涵課堂，使我深深感受到一個(gè)語(yǔ)文老師有了豐厚的人文素養(yǎng)，他的語(yǔ)文課堂才會(huì)有濃濃的語(yǔ)文味，才能引領(lǐng)學(xué)生去對(duì)話文本、品味語(yǔ)言，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也才是真正有效的語(yǔ)文課堂。

由此，我聯(lián)想到了我的兩課教學(xué)——《秦兵馬俑》《我和祖父的園子》。《秦兵馬俑》是說(shuō)明文，為了使枯燥的說(shuō)明文教學(xué)不再枯燥，我學(xué)習(xí)了有關(guān)“秦兵馬俑”的歷史、文化、工藝等方面的知識(shí)。然后再將它滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際課堂教學(xué)中，給學(xué)生除了說(shuō)明文教學(xué)該有的知識(shí)能力之外的文化和歷史的熏陶，激起了學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)出了枯燥說(shuō)明文別樣的精彩?！段液妥娓傅膱@子》則是篇散文，出自著名女作家蕭紅之手。這樣一篇名家名作在內(nèi)容和表達(dá)上面獨(dú)具特色。為了教好它，我去讀原著《呼蘭河傳》，去了解蕭紅。當(dāng)我再回到課堂，開(kāi)始教學(xué)《我和祖父的園子》。我?guī)е鴮W(xué)生品味語(yǔ)言、感悟情感、學(xué)習(xí)表達(dá)、走進(jìn)蕭紅，整堂課充滿了濃濃的語(yǔ)文味，學(xué)生也被這股語(yǔ)文味包圍著，他們享受著、成長(zhǎng)著。這樣的課堂因老師人文素養(yǎng)的自覺(jué)提升而有效，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也隨之自然提升。

二、研究語(yǔ)文課堂，落實(shí)有效的教

不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)形式都因?qū)崒?shí)在在的課堂研究實(shí)踐而真正地將“用教材教”落到實(shí)處。有效的教還需要研究課堂，因?yàn)橛行У慕讨饕窃谡n堂上經(jīng)歷，是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。好的課堂就是有效的課堂，而造就好課堂的也一定是有效的教。課堂教學(xué)要基于教師對(duì)學(xué)生的研究，基于教師對(duì)教材的研究，基于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，做好這三個(gè)方面，課堂就能走向有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中探索規(guī)律，把握語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)律就能掌握科學(xué)的教學(xué)方法，從而走向有效的教。

而語(yǔ)文課堂教學(xué)的規(guī)律本源在課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)上。在我看來(lái)，就是把課標(biāo)的根本要求——訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力落到實(shí)處。無(wú)論是鉆研教材，還是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，都應(yīng)該有強(qiáng)烈的語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練的意識(shí)。鉆研教材時(shí)心中有語(yǔ)用，發(fā)掘教材中的語(yǔ)用訓(xùn)練信息和素材，從一字、一詞、一句、一語(yǔ)段、一篇章琢磨開(kāi)來(lái)，推敲下去，充分利用教材的語(yǔ)用訓(xùn)練價(jià)值，并經(jīng)過(guò)縝密構(gòu)思、有效設(shè)計(jì)，加工組織成學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受的語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練材料，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生奉上一道語(yǔ)用學(xué)習(xí)的“盛宴”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師更要始終圍繞訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力而教，重在讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地閱讀語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言所包含的意義、情感和表達(dá)效果，同時(shí)還要恰當(dāng)?shù)剡w移，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“寫(xiě)”的訓(xùn)練，給予學(xué)生實(shí)際的“用語(yǔ)言”的訓(xùn)練，做到“讀寫(xiě)結(jié)合”。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)就真正做到了語(yǔ)言實(shí)踐和實(shí)踐語(yǔ)言，從而使語(yǔ)文課堂真正地實(shí)現(xiàn)“有效的教”。

由此，我也聯(lián)想到近幾年來(lái)我的課堂教學(xué)實(shí)踐。我把基于語(yǔ)言文字運(yùn)用，鉆研教材和學(xué)生引導(dǎo)作為努力發(fā)展的方向，課堂教學(xué)指向語(yǔ)用、訓(xùn)練語(yǔ)用，并有了突破，也取得了較好的成效。從《少年王勃》《我和祖父的園子》《灰椋鳥(niǎo)》到《談禮貌》等都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)用訓(xùn)練特點(diǎn)，如《少年王勃》教學(xué)中，比較辨析以長(zhǎng)句寫(xiě)景和以詩(shī)寫(xiě)景語(yǔ)言上的不同，感受王勃詩(shī)歌語(yǔ)言的絕妙和獨(dú)特魅力;《我和祖父的園子》教學(xué)中理解體會(huì)“如何將人物寫(xiě)具體？”，并遷移仿寫(xiě)人物;《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)中感悟語(yǔ)言形式特點(diǎn)和表達(dá)效果，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用;《談禮貌》教學(xué)中學(xué)習(xí)說(shuō)理文篇章結(jié)構(gòu)的安排，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)等。這些課堂都貫穿著語(yǔ)用訓(xùn)練，體現(xiàn)著我對(duì)語(yǔ)文課堂有效落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練的研究，都取得了良好的成效。這也更讓我理解和認(rèn)識(shí)到有效的教要從課堂研究做起。

三、用愛(ài)潤(rùn)澤學(xué)生，升華有效的教

每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)方面的學(xué)習(xí)都因有了教師的愛(ài)而得到關(guān)注和發(fā)展，融入了愛(ài)的教是最生動(dòng)有效的教?！皭?ài)”是有效教學(xué)的根本，“愛(ài)”是有效教學(xué)的靈魂。我不禁想起了愛(ài)學(xué)生愛(ài)的那樣真切的斯霞老師，她的語(yǔ)文教學(xué)歷程就像在娓娓動(dòng)聽(tīng)地?cái)⑹鲋蛯W(xué)生一個(gè)個(gè)“愛(ài)”的事跡。有了愛(ài)的教學(xué)注定是有效的教學(xué)，它能創(chuàng)造奇跡，已不僅僅是有效，是超越了有效教的更高層次。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)之于學(xué)生的愛(ài)，還更多地體現(xiàn)在了教師基于學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)的日常教學(xué)行為。我們通常所說(shuō)的備課備學(xué)生應(yīng)當(dāng)就是這樣一種樸實(shí)的愛(ài)。教師有了為學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生上好語(yǔ)文課的思想，就必然會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)教學(xué)，真正做到“因材施教”。這種知學(xué)生學(xué)習(xí)之冷暖的教學(xué)，也是最有溫度的教學(xué)，何嘗不是一種給予學(xué)生溫暖的“愛(ài)”呢？

看看名師于永正的教學(xué)，課堂上他總是微笑地看著學(xué)生，親切地呼喚他們“孩子們、小朋友們”，惹得學(xué)生個(gè)個(gè)都跟他親近，個(gè)個(gè)都很喜歡上他的課。正所謂：“親其師，信其道?！泵慨?dāng)學(xué)生答不上，讀不好的時(shí)候，他總是放慢節(jié)奏，親切地彎下腰，貼近學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，一次次喚醒學(xué)生，一次次創(chuàng)造精彩。他的教學(xué)是為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的，他在讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。每堂課上，他總要讓沒(méi)舉手的孩子說(shuō)一說(shuō)、讀一讀，因?yàn)樗缫褳樗麄冏龊昧藴?zhǔn)備，他也一定會(huì)在課堂上給他們自信和收獲。于老師的課就是這樣有溫度，因?yàn)槠渲杏袗?ài)，所以學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，這應(yīng)當(dāng)是更高境界的有效的教。正是因?yàn)槔蠋煹膼?ài)，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都必定會(huì)得到自我成長(zhǎng)，有效的教也終歸能開(kāi)花結(jié)果，成就學(xué)生。

語(yǔ)文教學(xué)有效的教造就的是高效課堂，成就的是學(xué)生有效學(xué)習(xí)，它需要實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，需要我們不斷豐厚自身素養(yǎng)，潛心課堂實(shí)踐，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，從而讓“教”在課堂上煥發(fā)生機(jī)、綻放光彩。