趙冰

一、前言

我校高一年級有九個平行班，每個班均有十五名以上的化學(xué)學(xué)科薄弱學(xué)生，學(xué)生沒有建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)而高中化學(xué)不但內(nèi)容零星繁雜且知識深度和廣度較初中有很大的跨越。為了面向全體學(xué)生打好扎實的基本功，適應(yīng)新課標(biāo)下的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，從每天的課前鞏固性小測開始夯實基本功，堅持“長效性”“不間斷”貫穿于高中三年的教學(xué)，最終使大部分學(xué)生能較好的完成高中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中探索出一條切實可行的路徑。

二、實施過程

（一）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段做好三個方面的工作：

1.了解學(xué)情

首先了解新高一的學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和差異。通過調(diào)查問卷等形式對學(xué)生的差異進(jìn)行分類，然后制定的策略才有針對性，才會有效果。

2.制定計劃的具體內(nèi)容和完成時間

（1）九月份開學(xué)初期是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)階段。

（2）九月中旬---十月中旬是學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成階段。

（3）十一月中旬---十二月份是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的定型階段。

（4）元月份后是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的提升階段。

課前會自覺提前默寫小沒測，學(xué)生體會到化學(xué)的每天鞏固性小測帶給他不僅是化學(xué)成績的提升同時培養(yǎng)了他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.準(zhǔn)備好資料

（1）設(shè)計符合不同層次學(xué)生的課前鞏固性小測。

（2）按教材的章節(jié)一課時一小測編寫適合本學(xué)科學(xué)生實情的有效高中化學(xué)課前鞏固性小測。

（二）實施階段

課堂是學(xué)生獲取知識的重要場所，教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)效率對學(xué)生有很大影響。學(xué)生對新知識的獲取過程中能否有效消化吸收成了教師重點考慮的問題。課前小測驗則是有效解決這一問題的方法。具體做法如下：

1.節(jié)節(jié)測節(jié)節(jié)評

堅持三年不間斷，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)時保持長效性。測是手段，關(guān)鍵是評的過程。將評價分為以下6個層面。①教師批改，每天有1/3為面批，面評；②師生同時批改，教師和課代表同時批改，及時交流學(xué)生易錯處，并要求學(xué)生在小測后更正；③同桌交叉批改，后教師集體評；④小組長批改，由錯誤率最低學(xué)生評；⑤小組交流批改，互評；⑥每周進(jìn)行一次小測統(tǒng)計，由課代表完成統(tǒng)計工作，教師評價。

2.課前做到”靜、動、記、思、想”五個字

靜：安靜；動：測試；記：筆記；思：思考；想：預(yù)習(xí)。

3.小測在規(guī)定時間內(nèi)完成

根據(jù)不同層次學(xué)生編寫的課前鞏固性小測篇幅可大可小、題量的大小要符合學(xué)生的實情，鼓勵學(xué)生積極參與小測的編寫或給教師提供信息，及時掌握學(xué)生的學(xué)情和滿足不同層次學(xué)生的需求。課前鞏固性小測題型分為填空題、判斷題、選擇題、化學(xué)用語的書寫、化學(xué)方程式的默寫、錯題再重現(xiàn)、家庭實驗調(diào)查、實驗預(yù)設(shè)題、實驗操作誤區(qū)題、實驗糾錯題、知識回憶、思維導(dǎo)圖、課后反饋最后一題為本節(jié)新課的一個小結(jié)等等。

4.對題目及時做調(diào)整、修改和補(bǔ)充

（三）教學(xué)研討修正階段

每實施一周就對比實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，然后對測試卷進(jìn)行局部修正。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，找到問題的癥結(jié)所在加以改進(jìn)。在實際教學(xué)中取得了顯著效果。

2014屆和2017屆高一年級期末參加烏魯木齊市統(tǒng)考使用課前小測與未使用課前小測化學(xué)成績對比如下：

高2014屆（01）班高一期末統(tǒng)考化學(xué)成績（未使用）與高2017屆（01）班高一期末統(tǒng)考化學(xué)成績（使用）對比

高2014屆（02）班高一期末統(tǒng)考化學(xué)成績（未使用）與高2017屆（02）班高一期末統(tǒng)考化學(xué)成績（使用）對比

高2014屆（03）班高一期末統(tǒng)考化學(xué)成績（未使用）與高2017屆（03）班高一期末統(tǒng)考化學(xué)成績（使用）對比

三、課前小測驗的價值體現(xiàn)：與課堂教學(xué)的有效銜接

課前小測驗在教學(xué)中應(yīng)起到承上啟下的作用，不能只當(dāng)一個考試。所以在編輯小測驗試卷時必須包含兩方面的內(nèi)容：①前一節(jié)課的知識復(fù)習(xí)與鞏固；②新課知識的引入與伏筆；協(xié)調(diào)好以上兩個問題就可以使課前小測驗的作用得到充分發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

四、實驗成效

（1）課前鞏固性小測驗是整個教學(xué)工作中的一部分，對其的重視可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）可以使教師對新形勢下的課程改革有更深的認(rèn)識和理解。

（3）能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實的基礎(chǔ)。

（4）有效解決了學(xué)生”下課記不住，上課想不起”的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯提高。

（5）兼顧了全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

通過實施課前鞏固性小測驗的實驗，我們體會到了一個教師責(zé)任的重大。明白了教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的含義，對今后教學(xué)工作的開展也有了較為清晰的思路。