陳中江

小學(xué)科學(xué)課是對兒童進行科學(xué)知識啟蒙教育的一門重要學(xué)科，內(nèi)容雖然淺顯，但是涉及到了物理、化學(xué)、生物、天文、地理等學(xué)科的部分知識。實驗課在小學(xué)科學(xué)課程中占有相當(dāng)大的比重。實驗是科學(xué)教學(xué)的主要手段，它作為一種探索性的實踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了廣闊的空間。

一、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的認識

“愛玩”是孩子的天性，但我們大人總是認為孩子們的玩就是“胡鬧”、“瞎搞”。實際上孩子們能從“玩”中學(xué)到許多我們用“教”無法給予的東西，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，使他們的“胡鬧”、“瞎搞”變得有目的、有計劃、講方法，讓他們在樂此不疲的“玩”中經(jīng)歷科學(xué)探究的一般方法和過程，相信孩子們一定會玩出名堂、玩出水平、玩出真知。當(dāng)實驗本身具備較強的吸引力時，學(xué)生的動手欲望就更易被激發(fā)出來。如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時，讓學(xué)生把蒙好塑料薄膜的揚聲器浸入水中，聲波激起水波，不僅讓學(xué)生形象地感受到了“振動”，更由于“揚聲器浸入手中”這個動作本身就讓學(xué)生感到新奇，使得學(xué)生們都對這個實驗躍躍欲試，每個學(xué)生都自發(fā)地參與到了實驗操作中。

二、著重于思，注重啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生在動手做的過程中伴隨著觀察和思維的過程，因此，增強實驗的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)科學(xué)中的許多實驗不僅具有一定的新穎性和趣味性，而且不少內(nèi)容還具有極強的啟發(fā)性，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的主體意識，引發(fā)學(xué)生進行思維活動 。正如托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)的興趣?！边@就要求教師講究教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合教材本身的豐富內(nèi)容和愉悅因素，使課的開始引起興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地設(shè)計啟發(fā)性材料，創(chuàng)設(shè)一種生動有趣的教學(xué)情境，以引起學(xué)生探究的興趣，使他們在實驗過程中發(fā)現(xiàn)新的問題獲得新的知識。這時，教師就要在實驗的啟發(fā)性上多下功夫，以保證大部分學(xué)生都能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。如教學(xué)《大氣壓力》，學(xué)生在做注射器的實驗時，老師有意識地為學(xué)生準(zhǔn)備了彈簧。在實驗過程中，教師有意無意地和學(xué)生進行對話，讓他們注意到彈簧的存在，并暗示學(xué)生怎樣把彈簧加入到實驗中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，嘗試將彈簧放入注射器中，感受到力的反推，教師再通過和學(xué)生談話，啟發(fā)學(xué)生認識到彈簧壓力與大氣壓力具有相通之處。這樣，有目的增強了實驗的趣味性、啟發(fā)性，對于學(xué)生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，強化探究性

每一個學(xué)生在科學(xué)探究中應(yīng)該有一定的選擇探究問題的權(quán)利，學(xué)生自己主動提出問題，成為“問”的主體，成為探究問題的“源泉”，主體作用才能最大限度地得以發(fā)揮。在教學(xué)中，教師可通過設(shè)疑置疑，營造問題情境，注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”，要創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗等方法進行積極的探究和實踐。如在教學(xué)《斜面》一課時，學(xué)生提出這樣的疑惑：為什么要用斜面搬東西？怎樣使用斜面？這其實是斜面有利于省力的程度問題，也正是本課教學(xué)所要解決的問題。這時教師可鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗證明，然后，按他們自己的方案動手嘗試，通過實驗，每個實驗小組測出在斜面上拉和直接提的兩個力的相關(guān)數(shù)據(jù);匯總以后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)用斜面拉東西比較省力。當(dāng)他們得意地展示自己的“創(chuàng)作”時，學(xué)生們真正體會到了探究的巨大作用。

四、著力于放，體現(xiàn)自主性，放飛創(chuàng)新之“性”

實驗要給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮他們在實驗過程中的主觀能動性，改變他們在學(xué)習(xí)中原有的程式化、機械化傾向，教師少給學(xué)生條條框框的束縛，真正讓學(xué)生的靈性得到盡情的發(fā)展。這里的“思維空間”是指給學(xué)生足夠的討論和思考的時間，以及給他們足夠的實驗操作的時間。教師要盡量地不去擠占學(xué)生活動的時間。教師還要樹立這樣的觀念：是學(xué)生做實驗而不是教師做實驗，也不是教師幫學(xué)生做試驗。學(xué)生做實驗決不能是簡單地走過場，而是真正地在搞科學(xué)研究。學(xué)生在實驗前提出問題、設(shè)計方案，如果學(xué)生通過一番思考自己最終可以獲得解答的，教師也應(yīng)該盡量不去包辦，讓學(xué)生自己去體會、去感悟。尤其是在別人看來沒有問題的地方提出的問題，這些問題其實就是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。在實驗中，要讓學(xué)生放開手腳，支持和鼓勵他們提出問題。

學(xué)生個個都是可以雕琢的寶石，關(guān)鍵是怎樣去打磨。學(xué)生個個都是富足的金礦，重要的是如何去開掘。寓科技活動于自然教學(xué)中，重在普及，貴在參與，先是入門，逐步提高，開展競賽，擴大影響。因為競賽是一種刺激性強、高度興奮的活動，能有效地調(diào)動學(xué)生各方面的積極性。在科技活動中，開展一些競賽活動，能讓每個學(xué)生變得更加聰明，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)自然課的積極性、開展整體科技活動大有益處，形成一個“你追我趕爭先進，一年更比一年強”的良性循環(huán)局面。我們在搞好科學(xué)教學(xué)的同時還開展了一系列的競賽活動，如自制燈籠及風(fēng)箏競賽、自制學(xué)具競賽、制作模型競賽、發(fā)明創(chuàng)造競賽、撰寫科學(xué)論文競賽等，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，增長了知識，增長了才干，增強了動手動腦的能力，啟迪了學(xué)生創(chuàng)新思維?？萍蓟顒拥呐畈_展，既充分展示了學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生的個性特長得到了充分發(fā)揮，又使學(xué)生在實踐活動中體驗到了成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)自然的積極性與主動性，收到了良好的教學(xué)效果，真正達到了“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的目的。