吳佳

摘 要：隨著21世紀社會的逐漸信息化，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)在不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。作為一種全新的教學媒體，以它清晰、活動的畫面，鮮明的色彩，優(yōu)美的聲音，生動有趣的內(nèi)容，啟發(fā)了學生的靈感，極大地增加了教學感染力，增強了教學效果。信息技術(shù)在數(shù)學中的應(yīng)用，為新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境，從而也悄悄地走進了數(shù)學教學的課堂之中……

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學教學；有機結(jié)合

多媒體教學以其題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂信息量大、節(jié)約課堂時間等優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造了有利的學習環(huán)境，極大地提高了教學效率，從而把課堂教學引入了全新的境界。 然而，在應(yīng)用多媒體教學的同時，也有許多不足之處，一是過分追求“外在美”，忽視了內(nèi)容。一些課件背景五顏六色、花里胡哨，似乎是活躍了課堂氣氛，但實際上是擾亂了學生的思維。二是過分追求快節(jié)奏，適得其反。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)切換到下一頁的內(nèi)容，這樣不利于學生的獨立思考，因此課件教學必須給學生留有足夠的思維活動空間。三是錯誤地認為多媒體可以取代板書。

鑒于上述這些問題，筆者認為，在多媒體教學中應(yīng)把握好以下幾個方面，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，并不斷提高教學效率。那么，如何在新課程改革中恰當、適時、正確、高效地使用信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合呢？下面結(jié)合本人教學實際，談幾點體會。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)突破小學數(shù)學課之重破點，提高數(shù)學教學的效果

每一個知識點都有其重點、難點，教學重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。在教學內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學生學起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學手段教學，不易向?qū)W生表述清楚。而恰當運用信息技術(shù)進行教學，可解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，它無疑是教師在教學過程中突出教學重點，突破教學難點的有效手段。例如：在《角的初步認識》這一課教學中，設(shè)計找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，改變了以往的教學形式，不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫課件，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，這樣，直觀、生動、形象的演示，使數(shù)學課變得形象、易學巧妙地溶化了教學重點和難點，并為學生架設(shè)了由具體感知到抽象思維的橋梁，使學生的思維得到進一步的發(fā)展。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供師生數(shù)學交流的平臺，開拓學生的思維能力

在課堂學習中應(yīng)該給學生提供更多的相互交流共同切磋的機會，活動中，應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)更多的相互協(xié)作共同參與的環(huán)境。在小學數(shù)學教學中，教師利用多媒體計算機給出不同的動畫、網(wǎng)絡(luò)，學生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)除了獨立進行自己的思考學習外，還要參加小組討論，交流意見，相互協(xié)作，共同研究和解決問題。如：教學推導(dǎo)平行四邊面積公式時，先讓學生利用學具操作推導(dǎo)面積計算公式。在學生匯報交流時，我用多媒體的優(yōu)勢展示了學生的不同想法，使學生形象直觀地看到推導(dǎo)平行四邊公式可以采用不同的方法，而且還了解到其他同學的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認識，新的經(jīng)驗，達到了拓寬學生思路，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生思維靈活性的效果。

三、老師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)來更新自己的教學方式方法

老師要把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學過程中，進行教學再設(shè)計，必將更新教師的教學方式。如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學設(shè)備的投入使用，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現(xiàn)教學方式的變革。例如學生學完《長方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題："實驗小學操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？"我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。

四、信息技術(shù)能將知識直觀化，易于學生理解

在課堂中無論教師多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象的知識，而多媒體教學最大的特點是能將抽象的東西形象化，使學生易于理解。比如我在教學“圓的面積”時，先引導(dǎo)學生自主探索，親自剪一剪、拼一拼，在這個基礎(chǔ)上，再運用多媒體課件，把一個圓分別平均分成8等份、16等份、32等份后剪拼的過程通過動畫形式先后展示出來，學生就會很自然地發(fā)現(xiàn)，把一個圓平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形，最后引導(dǎo)學生通過分析、思考，便很自然地推導(dǎo)出了圓的面積計算公式。

總而言之，教師要認清：多媒體技術(shù)僅是輔助教學而已，不要受其所累，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容，根據(jù)小學生的年齡特點、認知規(guī)律等諸多因素，精心準備、精心設(shè)計，適時、適量地運用多媒體教學手段，發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，就會不斷地提高課堂教學效率。數(shù)學課程改革如火如荼，信息技術(shù)發(fā)展方興未艾，兩者已成為互動之勢。通過信息技術(shù)在數(shù)學課程中合理的應(yīng)用，可以改進學生的學習方式，加強對數(shù)學本質(zhì)的認識，溝通知識內(nèi)容間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，推進課程內(nèi)容深化，促進課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化。當我們合理的將信息技術(shù)應(yīng)用到我們的數(shù)學課堂當中，信息技術(shù)一定能在課堂教學中發(fā)揮它積極的作用，展現(xiàn)出獨特的魅力。

參考文獻：

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