鄧碧紅

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)?！白x”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等 。也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。

讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一?！罢f(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔 相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此 ，我十分注重范讀和領(lǐng)讀。對(duì)于自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)我還是比較有信心的，每次的領(lǐng)讀我都會(huì)跟據(jù)學(xué)生的朗讀情況來(lái)調(diào)整領(lǐng)讀句子的長(zhǎng)短以及次數(shù)。但一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)覺(jué)自己學(xué)生的朗讀能力并沒(méi)有多大的改善。后來(lái)我總結(jié)了一個(gè)情況，那就是除了課文領(lǐng)讀的時(shí)候多讀，平時(shí)教授單詞，句子的時(shí)候也要多讀，這種多讀要比我以前所理解的次數(shù)要多，要密，要細(xì)。朗讀這一塊很講究教師的傳授方法。以前我看到要求學(xué)生大聲讀課文時(shí)，有一部分同學(xué)不開(kāi)口讀。我很生氣。以為他們厭學(xué)，或特意跟老師過(guò)不去。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很熟悉的，能脫口而出的句子或課文，同學(xué)們都有很高的熱情大聲讀，讓老師聽(tīng)到他們的聲音。只是遇到一些難的，不熟悉的內(nèi)容時(shí)，他們就不愿意開(kāi)口了。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我應(yīng)該是負(fù)上很大的責(zé)任的。由于我的自身經(jīng)驗(yàn)的不足，開(kāi)始的時(shí)候總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待教學(xué)內(nèi)容。在我眼里十分簡(jiǎn)單，以為只要多領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生就能掌握。事實(shí)上，教小學(xué)生讀書，特別是英語(yǔ)，必須要讀得細(xì)，讀得密，讀得多。在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師們?cè)诮虒W(xué)生讀短語(yǔ)的時(shí)候就十分注重單詞的重復(fù)，詞的重復(fù)。首先是一個(gè)個(gè)的重復(fù)，然后是一組組的重復(fù)。開(kāi)始的時(shí)候以為這樣的讀讓老師累，學(xué)生也累。但是深思一下就發(fā)現(xiàn)其中的道理來(lái)。小學(xué)生的朗讀就得這樣子。只有不斷的重復(fù)去加深他們的印象。因此，教師要引導(dǎo)孩子們掌握相關(guān)的朗讀方法，如：①大聲讀：大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感；還有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。聲音太小或沒(méi)有聲音不能稱其為朗讀，當(dāng)然也不提倡聲嘶力竭的朗讀，這樣會(huì)影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。②跟錄音讀：錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相對(duì)比較規(guī)范、純正，應(yīng)盡可能多聽(tīng)、多模仿，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，感受不同角色的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語(yǔ)言的“入門關(guān)”。③用“心”讀 ：首先要做到用“心”聽(tīng)。孩子們模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，往往一聽(tīng)到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟讀，但發(fā)音不準(zhǔn)確，還影響其他學(xué)生聽(tīng)課。因此，教師要引導(dǎo)孩子傾聽(tīng)示范發(fā)音，然后再模仿。在模仿過(guò)程中達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用。對(duì)于低年級(jí)的孩子，可讓他們進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。④及時(shí)讀：在小學(xué)中，課時(shí)少，訓(xùn)練項(xiàng)目多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，把朗讀延伸到課外勢(shì)在必行。教師要提醒孩子們放學(xué)回家后及時(shí)放錄音，并反復(fù)跟讀，及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這樣效果較好。同時(shí)，教給家長(zhǎng)監(jiān)督的方法，明確孩子在家中朗讀英語(yǔ)的要求，認(rèn)真監(jiān)督，評(píng)出優(yōu)/良/差，并簽名。

朗讀法是傳統(tǒng)教學(xué)中相當(dāng)有效的，它仍然可以作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，以課文知識(shí)和文化拓展為教學(xué)核心，并融會(huì)貫通交際法等新穎的教學(xué)形式。英語(yǔ)是一門有聲的語(yǔ)言，要學(xué)好英語(yǔ)就必須朗讀好。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)所必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是小學(xué)生完成閱讀任務(wù)的重要基本功。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)階段，能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)是培養(yǎng)的重點(diǎn)，朗讀是說(shuō)的根本。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師要提高認(rèn)識(shí)，明確朗讀的重要作用，在與家長(zhǎng)取得積極配合的情況下，正確引導(dǎo)孩子們堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，逐步提高孩子們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。