宋起慧

【摘 要】本文主要針對(duì)高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀、護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況以及醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的文獻(xiàn)綜述，并對(duì)醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試與專業(yè)英語教學(xué)對(duì)接的有效性進(jìn)行了合理的分析與研究，認(rèn)為以醫(yī)護(hù)英語考試為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)模式、改革教學(xué)方法，可以有效整合教學(xué)資源，并切實(shí)提升學(xué)生專業(yè)英語技能與素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試 教學(xué)模式 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0080-02

一 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)

教育部高等教育司在《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定了高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求：“高職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性?！睘檫m應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，各大高校都在進(jìn)行英語教學(xué)改革。醫(yī)學(xué)護(hù)理英語教學(xué)已成為這一專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

1.國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

目前，由于發(fā)達(dá)國(guó)家護(hù)士的嚴(yán)重短缺，涉外護(hù)理專業(yè)已成為我國(guó)各醫(yī)護(hù)院?！皶r(shí)髦”的專業(yè)，尤其對(duì)于高職護(hù)理院校來說更為流行。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的語言教學(xué)研究類文獻(xiàn)還較少，各國(guó)側(cè)重研究的是涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)模式。國(guó)外對(duì)于這一問題的研究?jī)?nèi)容主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面。

國(guó)內(nèi)類似的研究則側(cè)重護(hù)理類英語教學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法等，針對(duì)以醫(yī)護(hù)類等級(jí)考試為切入點(diǎn)對(duì)接高職類護(hù)理專業(yè)學(xué)生的日常英語教學(xué)的研究還并不是很多。

2.國(guó)內(nèi)護(hù)理院校護(hù)理專業(yè)英語教育的現(xiàn)狀

根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，高校英語教學(xué)應(yīng)分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)兩個(gè)階段。高校英語教學(xué)的目的是“使學(xué)生能以英語為工具獲取專業(yè)所必需的信息”。然而，專業(yè)英語教學(xué)階段卻顯得舉步維艱。我國(guó)護(hù)理專業(yè)英語在20世紀(jì)90年代才逐漸開展，學(xué)科起步晚，師資較薄弱，教學(xué)方法有待提高，教學(xué)評(píng)價(jià)體系亦不成熟。國(guó)內(nèi)部分護(hù)理院校甚至未開設(shè)護(hù)理專業(yè)英語課程，已經(jīng)開設(shè)的院校大部分處于自發(fā)、零散地組織專業(yè)英語教學(xué)的狀態(tài)中，教學(xué)效果較差。

二 將醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試與護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)對(duì)接的必要性

1.高職護(hù)理專業(yè)英語教育現(xiàn)狀并不樂觀，迫切需要新的教學(xué)模式有效帶動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性和有效性

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，詞匯量小、發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)積極性不高，在英語學(xué)習(xí)上存在較大的困難。因此，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)理人才的關(guān)鍵，然而現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)英語教與學(xué)的現(xiàn)狀不甚理想，直接影響到教學(xué)效果和專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.醫(yī)護(hù)英語等級(jí)水平考試制度的確立使護(hù)理專業(yè)英語考核更具有科學(xué)性與實(shí)踐性，有效地補(bǔ)充了目前學(xué)校專業(yè)英語考核的空缺

醫(yī)護(hù)英語水平考試（以下簡(jiǎn)稱METS考試）是由教育部考試中心、中華護(hù)理學(xué)會(huì)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)、全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合推出的。根據(jù)教育部考試中心200723號(hào)文件精神，METS考試作為醫(yī)護(hù)專業(yè)英語的考核標(biāo)準(zhǔn)，其考試宗旨在于通過以考促學(xué)、以考促教的方式，提高中國(guó)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的總體水平，從基礎(chǔ)教育入手，整合教學(xué)資源，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革，滿足國(guó)內(nèi)外人才資源合理配置的需要，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)國(guó)際化護(hù)理人才。

METS考試制度的建立，使護(hù)理專業(yè)英語考核更具科學(xué)性、實(shí)踐性、真實(shí)性，通過專業(yè)英語教學(xué)與醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試的對(duì)接，使高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)英語、專業(yè)技能英語的聽、說、讀、寫等方面有所提高，將醫(yī)護(hù)英語專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融入日常教學(xué)中，可以有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。

3.醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試與護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的合理對(duì)接可完善高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，并有效促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)技能上的發(fā)展

通過報(bào)考醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試，學(xué)生們把考證作為目標(biāo)后，會(huì)有更清晰的奮斗方向，只有立定目標(biāo)，全力以赴，才不會(huì)荒廢光陰。學(xué)生們會(huì)把英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在專業(yè)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)上，教師們也可以更有針對(duì)性地改善高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)模式，有效地促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)技能上的發(fā)展、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

三 將醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試與護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)對(duì)接的具體研究方向

1.以METS考試為導(dǎo)向，整合高職護(hù)理專業(yè)英語教育課程體系

就目前醫(yī)學(xué)護(hù)理英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)護(hù)理英語教學(xué)的需要。通過組織衛(wèi)生學(xué)校高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生參加全國(guó)醫(yī)學(xué)英語水平考試，重視考試環(huán)節(jié)組織，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，考前分層次進(jìn)行輔導(dǎo)，在英語教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)專業(yè)英語，可有效提高醫(yī)護(hù)人員英語的專業(yè)素養(yǎng)，為國(guó)家今后培養(yǎng)涉外護(hù)理人才奠定基礎(chǔ)。

2.改革高職專業(yè)英語教學(xué)方法，更新高職護(hù)理專業(yè)英語教育理念

護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力，但大多數(shù)教師在教學(xué)方法上仍然采取填鴨式、灌輸式的單純講授，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。以METS考試為導(dǎo)向，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)角色，使被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們必須更新護(hù)理專業(yè)英語教育理念，以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，提高其專業(yè)英語能力。

3.培養(yǎng)復(fù)合型護(hù)理人才，優(yōu)化涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)國(guó)內(nèi)外醫(yī)療市場(chǎng)的需要，高職護(hù)理院校應(yīng)該為社會(huì)輸送復(fù)合型護(hù)理人才，在技能培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重深化改革，優(yōu)化課程體系，逐步建立一套比較完整、科學(xué)的培養(yǎng)涉外護(hù)理專業(yè)人才的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式，努力為國(guó)際合作、文化交流和社會(huì)服務(wù)做出貢獻(xiàn)。

四 研究展望

總之，護(hù)理專業(yè)英語教育改革的根本目的不是為了迎合METS考試而制定，而是為了護(hù)理專業(yè)英語教育自身的長(zhǎng)足發(fā)展。所以，在處理好兩者之間關(guān)系的同時(shí)，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)英語教育與METS考試之間的良性互動(dòng)和共同發(fā)展。對(duì)接研究的目的是期望在將基礎(chǔ)英語與醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試對(duì)接的過程中，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)專業(yè)英語綜合能力，進(jìn)一步達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的，為培養(yǎng)復(fù)合型護(hù)理人才奠定良好的語言基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕