趙婧

摘 要：在我國(guó)推行新課改后，情感教育一直是初中思想品德教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，現(xiàn)今這種教育模式已經(jīng)逐漸融入初中思想品德課堂中，隨著教育環(huán)境的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸退化，取而代之的將會(huì)是人性化的情感教育與素質(zhì)教育。相關(guān)研究報(bào)告顯示，使用情感教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在教學(xué)過程中陶冶個(gè)人情操，使師生關(guān)系更加親密，這就使原本枯燥的學(xué)習(xí)變得具有趣味性。

關(guān)鍵詞：思想品德教育;情感滲透;分析探究

情感指的是人們對(duì)特定對(duì)象產(chǎn)生的一種內(nèi)心感受?，F(xiàn)代初中生情感較脆弱且具有不穩(wěn)定性，在生活與學(xué)習(xí)過程中一旦發(fā)現(xiàn)周圍事物的發(fā)展規(guī)律不符合自身幻想，必將對(duì)其興趣全失或效率低下。如果教師在授課時(shí)不注重與學(xué)生的情感溝通，很難將枯燥的思想品德內(nèi)容變得生動(dòng)起來。學(xué)生不能夠主動(dòng)接受課堂信息，不利于課堂發(fā)展與需要，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、情操等，情感教育在日常教學(xué)中尤為重要。本文將對(duì)初中思想品德教學(xué)中的情感滲透進(jìn)行分析探討。

一、初中思想品德情感滲透教育的重要性

在我國(guó)初中思想品德教學(xué)中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的思想教育與基本的馬列主義知識(shí)教育。這些教學(xué)內(nèi)容不僅是我國(guó)社會(huì)科學(xué)教育知識(shí)中的必修課程，也是學(xué)校德育工作中的重點(diǎn)，為了能夠有效實(shí)現(xiàn)德育工作的真實(shí)性與實(shí)踐性，我國(guó)初中思想品德教育中采用情感滲透教育方式，能夠有效提高德育教育效率。很多學(xué)校的警示欄中經(jīng)常出現(xiàn)“知行合一”的語句，在思想品德教學(xué)過程中有機(jī)地將情感教育與知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，能夠有效實(shí)現(xiàn)知行合一的預(yù)期效果。

二、初中思想品德情感教育實(shí)踐與滲透

根據(jù)新課改后的《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》可見，增強(qiáng)初中生思想品德教育能夠有效幫助學(xué)生提高自身的基本道德素質(zhì)，在日后的社會(huì)實(shí)踐中能夠有效建立一種良好的心理素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)基本行為，弘揚(yáng)民族精神，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路，做一名四有公民。在教學(xué)過程中值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生是課堂上的主體，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)注意，不應(yīng)該在教學(xué)中將學(xué)生僅僅當(dāng)作某個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)行看待，而是要?jiǎng)?chuàng)建一種良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中相互合作并積極進(jìn)行交談，更有利于學(xué)生的身心健康。

綜上所述，在日常的思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生敏感的心靈與日常情感變化。所以，教師在進(jìn)行思想品德教育工作時(shí)不僅應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在新課改的大環(huán)境下，在思想品德課程中充分進(jìn)行情感滲透工作，不斷激發(fā)學(xué)生潛能，完善其內(nèi)在品格，將會(huì)是未來的主要方向。

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？誗編輯 王夢(mèng)玉