王若蘭

摘 要：伴隨著時代和我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)階段我國在進(jìn)行教育的過程中不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而作為一種知識種類，在對知識進(jìn)行創(chuàng)新的過程中隱性知識發(fā)揮著重要的作用。在人們的日常生活當(dāng)中，隱性知識是許多知識的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)當(dāng)中，針對隱性知識的教育和積累較少，而是更加注重顯性知識等教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)中職語文教學(xué)中隱性知識的體現(xiàn)，加強(qiáng)隱性知識顯性化途徑的探討具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；隱性知識；顯性知識；轉(zhuǎn)化

近年來，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，我國積極參與到國際市場的競爭當(dāng)中，在激烈的競爭條件下，國家和企業(yè)意識到人才培養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)階段社會對人才的要求越來越高，要求人才不僅需要擁有較高的專業(yè)知識，同時還要擁有較高的應(yīng)用知識進(jìn)行實(shí)際操作的能力。在這種情況下，作為我國重要人才培養(yǎng)基地之一的中職學(xué)校積極參與到了教學(xué)改革的過程中，經(jīng)過不斷努力，教育工作者提出在進(jìn)行中職語文教學(xué)的過程中促進(jìn)隱性知識顯性化的理論，有效的提高了教學(xué)效率。

一、中職語文教師隱性知識的管理及獲取方法研究

中職語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中常常以傳統(tǒng)的顯性教學(xué)為主，而將大量存在的隱性知識進(jìn)行了忽視。伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)階段，針對中職語文教師對于隱性知識的管理及獲取方法進(jìn)行研究是非常重要的。

認(rèn)知和技能是隱性知識的兩個不同方面。隱性知識的認(rèn)知層面包括不同人們的不同生活習(xí)慣和環(huán)境，同時還受到人們不同的思維方式和價值取向等內(nèi)容的影響；而隱性知識的技能層面則包含了經(jīng)過人們不斷的努力而獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和技巧等方面內(nèi)容。促進(jìn)中職語文教師隱性知識顯性化，有利于提高他們的教學(xué)水平。教師要想在教學(xué)過程中充分挖掘和分享隱性知識就應(yīng)該不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的知識庫，通過知識的積累不斷思考將隱性知識顯性化的方法，使知識得到共享。

在將隱性知識顯性化的過程中，可以運(yùn)用直接外化的手段，即直接將自己的親身經(jīng)歷運(yùn)用比喻和歸納等表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來，這樣一來能夠促使個人的經(jīng)驗(yàn)和想法進(jìn)行直觀的體現(xiàn)。

例如，在將隱性知識顯性化的過程中可以充分運(yùn)用教師網(wǎng)絡(luò)交流平臺SECI模型?，F(xiàn)階段知識創(chuàng)造與共享最具代表性的理論便是日本教育家提出的SECI模型。在這一模型當(dāng)中存在著四種轉(zhuǎn)換手段，能夠有效的將隱性知識顯性化。其中包含了EMAIL、BLOG和微博等網(wǎng)絡(luò)交流手段，雙向反饋是該種類網(wǎng)絡(luò)交流的最大特點(diǎn)。通過這一平臺，教師能夠及時的得到他人的隱性知識，同時還能夠?qū)⒆约旱牟唤馓岢鰜?，同時，這一平臺還能夠積極將知識進(jìn)行組合，能夠幫助教師系統(tǒng)的整理一些散亂的知識。該平臺能夠加強(qiáng)教師之間不同觀點(diǎn)的交流，能夠促進(jìn)教師從多角度開闊視野，不斷提高個人能力。這樣一來，能夠豐富教師的閱歷，促進(jìn)教師在日常授課過程中更加順利的將隱性知識顯性化。

二、師徒傳授中職學(xué)生隱性知識顯性化的影響

在獲取隱性知識的過程中，中職語文教師可以采用師徒傳授的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將教師的思維模式、學(xué)習(xí)手段和口頭表達(dá)等能力進(jìn)行觀察，從而在觀察的過程中掌握許多教師的個人技能和知識內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了課本上一些顯性的知識，同時還學(xué)到了教師對這些知識進(jìn)行思考的思維模式和理解能力等隱性知識，成功的使隱性知識顯性化。

因此，中職學(xué)校在選擇語文教師的過程中，一定要注重語文教師個人修養(yǎng)和知識淵博的程度，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的模仿教師，實(shí)現(xiàn)隱性知識顯性化。同時中職語文教師還應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷的提高自身素質(zhì)，并接受新知識，不斷更新自己的知識庫，注重養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣等，只有這樣才能夠提高個人魅力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷模仿和觀察教師，獲得大量有用的隱性知識。

現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)過程中，注重將學(xué)生作為課堂的主體。大量存在于生活中的隱性知識嚴(yán)重影響著學(xué)生的人生觀、價值觀和思想等，然而這些隱性知識是很容易被忽視的，學(xué)生無法用語言清楚的將其進(jìn)行表達(dá)和轉(zhuǎn)述，更無法對其進(jìn)行充分的利用。所以，中職語文教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生將隱性知識進(jìn)行顯性化是非常重要的。教師在日常教學(xué)過程中要能夠及時的發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生所掌握的隱性知識，并結(jié)合不同的符號和形式對其進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

例如，教師在進(jìn)行《雨巷》這一課的講解過程中，可以首先通過多媒體教學(xué)法為學(xué)生們播放一些雨巷的圖片和雨聲，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，假設(shè)自己身處于一個雨巷當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己此時此刻內(nèi)心的真實(shí)感受，有的學(xué)生會表達(dá)出渾身濕漉漉的感覺，或者是撐傘路過的青年女子等，然后再由教師對雨巷這首詩的創(chuàng)作背景及作者的內(nèi)心情感進(jìn)行講解，這樣一來學(xué)生們就更能夠體會作者的思想感情，對學(xué)生的理解能力的提高具有重要的作用。

為了幫助學(xué)生們獲得更多的隱性知識，中職語文教師要能夠提高學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的種種經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，要求教師在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，在對某個問題進(jìn)行探討的過程中要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法，并以討論的形式幫助其改正錯誤的觀點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)與合作。在這種情況下就能夠幫助學(xué)生增加大量的學(xué)習(xí)資源，同時還要引導(dǎo)學(xué)生將自己對事物的重新認(rèn)識過程進(jìn)行表達(dá)，促使隱性知識顯性化。中職語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，注重實(shí)踐。教學(xué)過程中教師首先可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，然后鼓勵學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討和交流，并積極設(shè)立場景，引導(dǎo)學(xué)生用教學(xué)內(nèi)容中所學(xué)到的知識來解決生活中的實(shí)際問題。這樣一來就能夠幫助學(xué)生有效的將隱性知識顯性化。

三、結(jié)論

伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國對人才培養(yǎng)的要求越來越高，在促進(jìn)人才的全面培養(yǎng)過程中，中職語文教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會了運(yùn)用多種方法促進(jìn)學(xué)生將隱性知識進(jìn)行顯性轉(zhuǎn)化，達(dá)到運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題能力提高的目的。中職語文教師在日常的授課過程中要不斷提高自身的素質(zhì)和更新自身的知識結(jié)構(gòu)，以自己的行動和思維方式去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生隱性知識的形成和再現(xiàn)，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將自己獲得知識的過程大膽展現(xiàn)出來，促進(jìn)隱性知識不斷得到顯性化。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文清. 體驗(yàn)式視頻案例的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果研究[D].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2014.

[2]俞露. 中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的研究和探索[D].華東師范大學(xué)，2009.

[3]王小燕，林偉君. ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生隱性知識顯性化探究[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，08：357-360.

[4]曹雋. 以案例教學(xué)提升中職語文教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究[D].華東師范大學(xué)，2010.