邢麗琴 楊婭萍

摘要：游戲化體育課可以鍛煉幼兒身體，使其獲得良好的情緒體驗，促進幼兒認知能力的發(fā)展，本文就游戲化體育課的組織和管理進行了科學的分析和闡述，對幼兒園體育活動具有一定的指導作用。

關鍵詞：幼兒園;游戲化;體育課;組織;管理

游戲化體育課是根據(jù)幼兒的年齡特點及身心發(fā)展水平，將體育課內容賦予一定的情節(jié)、結構，使之具有趣味性、健身性、社會性和自主性，達到促進幼兒身心全面發(fā)展的目的。

一、游戲化體育課的意義

（一）帶給幼兒良好的情緒體驗

教師設計組織的游戲化體育課能給幼兒帶來良好的情緒體驗，如成功、自信、滿足、愉快、積極、友好等。游戲是虛構的，它能使幼兒通過遐想，裝扮各種角色，進行各種活動來滿足他們參加社會活動的強烈愿望，從而推動幼兒的心理發(fā)展。這是將幼兒體育課游戲化的一個重要原因。幼兒通過體驗扮演角色，獲得滿足感，感到成功和自信，從而產(chǎn)生愉快的體驗。

（二）促進幼兒的智力發(fā)展

體育課游戲化給幼兒創(chuàng)設許多不同的情景，在各種不同的情境中產(chǎn)生各種不同的問題。這些問題往往需要依靠孩子自己的力量來解決，這就給幼兒發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性提供了廣闊的天地，從而有利于促進幼兒的注意力、記憶力、思維能力和想象力的發(fā)展，有利于促進幼兒創(chuàng)造力的提高。

（三）促進幼兒良好品質的形成

幼兒通過扮演角色，學習各種角色的優(yōu)良行為。在游戲中，幼兒為了達到游戲目的就要約束自己，遵守游戲規(guī)則;動作完成過程中幼兒必須做到勇敢、頑強、勇于克服困難、堅持、努力，這有利于培養(yǎng)幼兒主動積極、頑強拼搏的優(yōu)良品質。體育游戲特有的競爭性是培養(yǎng)幼兒集體榮譽感的良好契機，體育游戲中許多是以集體小組為單位進行的游戲活動，極需要合作精神，任何一個幼兒如果缺乏團隊精神都可能導致整個活動的停頓、失敗。因此，幼兒在體育游戲中意識到作為集體中的一個成員應該服從集體的需要。嚴謹?shù)挠螒蚧w育課還有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。幼兒要與教師一起有序搬移、擺放玩具材料，輕拿輕放游戲玩具，游戲后將游戲玩具材料擺放整齊、物歸原位。

（四）有利于促進幼兒掌握動作技能

玩是幼兒的天性，幼兒在玩中學，在玩中復習、鞏固掌握動作技能。幼兒在游戲中，既可以學習新的動作，又能將過去所學的基本動作鞏固、復習和提高。因此，游戲化體育課既是幼兒體育課的內容，又是方法和手段。

二、體育課游戲化的組織和管理

把體育課中各種身體動作練習以游戲的形式來組織，對幼兒產(chǎn)生吸引力，調動幼兒內在的積極性、主動性，使教師外部的教學要求轉化為幼兒內在的需求，產(chǎn)生內驅力，使幼兒興趣得到滿足，給幼兒的精神和身體帶來愉快，從而促進幼兒身體發(fā)展。對幼兒來講，游戲過程不是單調的基本動作練習，而是內容豐富、形式多樣、富于變化的游戲。從幼兒感興趣的游戲形式入手，通過內容選編的適宜性、環(huán)節(jié)安排的游戲化、材料提供的多樣性、講解示范的靈活性來優(yōu)化活動設計，從而達到體育課的游戲化目的。

（一）活動內容選編的適宜性

不同年齡階段，選擇不同的活動內容與形式。以基本動作和活動方式為依據(jù)，設計符合幼兒興趣和認知背景的體育游戲來激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。內容的選擇要與幼兒的生活經(jīng)驗、接受能力、活動的目標相一致，如小班的體育課內容就要以有趣的情節(jié)去吸引他們，如模仿扮演小動物等;中大班幼兒的知識水平相對較高，開始對結果感興趣，因此可以開展有任務、競爭和合作的游戲。

（二）活動環(huán)節(jié)安排的興趣性、科學性

體育課環(huán)節(jié)安排動靜交替、循序漸進，根據(jù)幼兒身體適應性規(guī)律及生理機能變化規(guī)律，按運動量負荷呈上升——平穩(wěn)——下降的趨勢。整個活動一般分為三部分：開始部分，時間約占體育課的15%左右，內容以中小運動量的活動為主，如：整隊、隊列、熱身操以及小運動量的基本動作的練習、小游戲等。主體部分，時間約占體育課的70%～80%左右，以較大運動量活動為主，通過一定的身體動作練習來提高幼兒的身體素質，發(fā)展幼兒的動作能力，培養(yǎng)幼兒良好的品質。結束部分，時間約占體育課的10%左右，主要做一些身體放松的游戲或動作，促使幼兒心率的恢復，有組織的結束一節(jié)課，緩解幼兒身心高度興奮或緊張狀態(tài)。教師以不同的角色參與到幼兒活動中，與幼兒建立良好的互動關系，使幼兒在寬松、和諧的游戲氛圍中獲得快樂的體驗。

（三）活動材料提供的多樣性

幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。游戲化體育課體現(xiàn)體育活動材料選用安全性、層次性、廢物利用的原則。有效材料的提供必須建立在對幼兒興趣及關注點了解的基礎上。為小班提供的材料不能過多，而且是他們熟悉或者是平時玩過的。為中大班提供富于變化、探索想象空間大的材料。

（四）講解示范的規(guī)范性、靈活性

示范教學法在幼兒學習新授動作的體育活動中是經(jīng)常運用的。經(jīng)過實踐總結得出：小班模仿教師示范講解的動作;中大班可幼兒在前，老師在后，充分尊重幼兒的主體地位。示范講解要根據(jù)體育活動內容的難易程度和幼兒的實際水平來靈活運用。如果活動的內容是幼兒首次接觸的，且動作難度較大時，教師可以直接示范，用標準、優(yōu)美的動作，生動形象的語言講解使幼兒形成正確的動作概念;如果體育活動的內容是幼兒所熟悉的，動作難度不大，教師應少用或不用示范方法，通過讓幼兒自由探索、幼兒示范、同伴學習等方式提高幼兒練習的興趣和效率。

三、體育課游戲化的活動形式

游戲化體育課的活動形式可以分為四種：

（一）主題情境游戲的體育課

以故事情境或主題活動貫穿于活動始終，身體活動等內容圍繞情節(jié)發(fā)展或主題深入而開展，提高幼兒身體活動的連貫性。如“小兔拔蘿卜”。

（二）競賽游戲的體育課

適用于關注活動結果的中大班幼兒，能提高幼兒活動的積極性，使幼兒在參與身體活動時更努力和投入，注意力集中。如“小猴摘桃”。

（三）探究發(fā)現(xiàn)游戲的體育課

通過幼兒親身實踐和探索來發(fā)現(xiàn)各種游戲的方法或創(chuàng)新玩法，然后幼兒之間相互交流、分享、學習。這種游戲形式輕松自由，能激發(fā)每個幼兒參與活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。如“好玩的圈圈”。

（四）分組循環(huán)游戲的體育課

將幼兒分成幾個小組，同時開展不同內容的游戲，一組為新授內容，其他組為復習組。提高幼兒活動密度，減少等待，也培養(yǎng)幼兒的組織能力、如“解救人質”等。

總之，體育教學應從幼兒感興趣的游戲形式入手，通過內容選編的適宜性、環(huán)節(jié)安排的游戲化、材料提供的多樣性、講解示范的靈活性來優(yōu)化體育課，從而提高游戲化體育教學活動的實效性。