張芳芳

當(dāng)下，“當(dāng)老師難，當(dāng)班主任更難，當(dāng)一個中途接班的班主任難上加難”，這句話道出了眾多教育者的心聲。但是對于學(xué)校而言，由于各種原因，臨時出現(xiàn)班主任更替的情況常有發(fā)生。那么，對于接班班主任而言，如何讓學(xué)生接受你，如何取得搭班教師的配合，如何得到家長的信任……將成為擺在接班班主任面前的首要需要解決的問題。

2012年4月，根據(jù)學(xué)校的安排我接任了初一年級（2）班的班主任，開始我很猶豫，因為當(dāng)時班內(nèi)的狀況著實讓人擔(dān)憂：大多數(shù)學(xué)生自律性差，違紀(jì)事情時有發(fā)生，班集體凝聚力差，班干部沒有積極性……此時，接手班主任，一方面，擔(dān)心學(xué)生與前任班主任進(jìn)行對比，給自己的管理工作帶來阻力;另一方面，又急于改變班內(nèi)狀況，帶出成績，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，但急躁的情緒反而對工作的開展不利。那么，如何塑造一個嶄新的班級呢？接下來，我就踏上了“在絕望中尋找希望”的道路。

第一，調(diào)整心態(tài)，放慢腳步，逐步融入班級。

俗語說“新官上任三把火”，作為接手班主任，總希望盡快提升班級質(zhì)量，于是在很短的時間里，會把自己的很多想法進(jìn)行班級改革，但適得其反，正因為自己的操之過急反而會使美好的計劃落空。此時，最好的方法是以靜制動，我常常在課后時間深入到學(xué)生中，聽學(xué)生聊關(guān)于自己的，同學(xué)的，班級的，或者老師的方方面面。通過聊天，我了解了學(xué)生，了解了班級現(xiàn)狀，從而找出了班級中存在的問題;通過聊天，也了解了學(xué)生們關(guān)于班級管理和班級建設(shè)的真實想法。

第二，精心組建班干部隊伍，讓學(xué)生自己管理自己。

班干部是學(xué)生的骨干，是班主任的得力助手，班干部的素質(zhì)直接影響班級班風(fēng)的形成。因此，我及時調(diào)整了班干部隊伍，能者上，庸者下，但在調(diào)整過程中，要注意做好學(xué)生的心理工作，稍不注意，就會挫傷學(xué)生的自尊心。通過此舉，培養(yǎng)了班干部的組織能力，就如現(xiàn)在班里的一切活動都由班長負(fù)責(zé)，課間操由體育委員負(fù)責(zé)，自習(xí)由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)，學(xué)校的集體活動由文藝委員負(fù)責(zé)……通過這樣，他們把班級管理得井井有條。

第三，狠抓課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在剛接手（2）班的一個月內(nèi)，常常推門聽課，跟班聽課，通過這項措施，一方面，掌握班內(nèi)學(xué)生上課的情況;另一方面，帶給學(xué)生一定的威懾效果。但我心里清楚，靠這種跟蹤監(jiān)督，從實質(zhì)上，解決不了班內(nèi)紀(jì)律差的情況。于是，我利用班會時間，對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，讓學(xué)生們意識到紀(jì)律是一個班級成功與否的關(guān)鍵，紀(jì)律好了，班風(fēng)也會隨著紀(jì)律的提高而提高。課后，組織學(xué)生參與并制訂班規(guī)班紀(jì)，班規(guī)是學(xué)生制訂的，因此具有很強(qiáng)的操作性。通過這樣，學(xué)生們上課不再自由散漫，課堂上學(xué)生們學(xué)會了傾聽，尊重了老師的勞動，尊重了知識，也遵守了紀(jì)律。

第四，喚起學(xué)生的班集體榮譽(yù)感和班級自信心。

我本不是多才多藝的人，但為了喚起學(xué)生們對集體活動的積極性，我先以身作則，積極參加我校藝術(shù)節(jié)，運動會。在我的帶動下，學(xué)生們在我校組織的各項活動中不再敷衍了事，而是積極認(rèn)真對待，學(xué)生們心中都有一個理念：我一定要做好，為班集體爭光。班集體先后榮獲“校運動會第一名”“心理板報二等獎”“拔河比賽第三名”“夢想墻設(shè)計三等獎”“校歌比賽三等獎”……

第五，關(guān)愛每一個學(xué)生。

陶行知先生說“沒有愛就沒有教育”，校長也常教育我們，要當(dāng)一名優(yōu)秀教師，首先要有愛心，不熱愛學(xué)生的老師，絕不是好老師，學(xué)生也不會歡迎他。但是付出愛的過程是艱辛的，我曾為學(xué)生的不努力學(xué)習(xí)而發(fā)火，曾為學(xué)生不斷出現(xiàn)的違紀(jì)事件而心煩，曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚……我猶豫過，迷茫過，彷徨過。但看到學(xué)生在不斷努力，奮起直追時，聽到他們驕傲的說“我們老班……”時，看到他們拼盡全力為班集體取得榮譽(yù)時……一種驕傲和自豪感油然而生。今年元旦晚會，當(dāng)我推門走進(jìn)教室時，學(xué)生們齊聲喊著“老師，我愛你”，學(xué)生代表手捧一束鮮花向我徐徐走來……一切都那么突然，那么真實，我激動得說“我也愛你們”……原來愛的付出就有愛的回報，雖然這個過程充滿艱辛但也充滿幸福。

第六，與搭班教師團(tuán)結(jié)合作。

針對我班的實際情況，我常常與搭班教師進(jìn)行積極、有效的溝通，及時掌握班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，利用各種機(jī)會拉近搭班教師與學(xué)生之間的距離，從而達(dá)到他們之間的默契配合。

第七，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與交流。

經(jīng)過前期的工作，我已經(jīng)掌握了班級管理的主動權(quán)。此時，通過家長會、家訪等形式與家長進(jìn)行溝通，統(tǒng)一思想認(rèn)識，爭取家長的配合，使家庭教育與學(xué)校教育相輔相成，從而得到家長對我工作的肯定。

總之，中途接任班主任，壓力很大，但若將其看作一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，理性對待，其實更是一次對自已的考驗，是一次提升自己的大好機(jī)遇。