盧蓮靜

摘 要：由于我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中及時了解學(xué)生的心理狀況是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。因此在現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)過程中，要充分展現(xiàn)中職心理健康教學(xué)的有效性，就應(yīng)該提高對心理健康教學(xué)的全面認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：心理健康;主要意義;主要策略

在中職院校的教學(xué)過程中實施心理健康教學(xué)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的必要手段，在教學(xué)中提高學(xué)生的思想道德建設(shè)，可以為學(xué)生未來的發(fā)展提供充分的保障。而且，隨著我國中職心理健康教學(xué)規(guī)模的逐漸增大，通過心理健康教學(xué)內(nèi)容的實施可以使學(xué)生形成正確的發(fā)展觀。但是，對于現(xiàn)階段中職心理健康教學(xué)而言，一些中職院校對于健康教學(xué)的內(nèi)容沒有得到全面的認(rèn)識，從而導(dǎo)致一些教學(xué)手段處于落后的狀態(tài)。因此，在中職心理健康教學(xué)過程中要實現(xiàn)整個過程的有效性就應(yīng)該提高思想教育的主要內(nèi)涵。

一、心理健康教學(xué)有效性實施的基本現(xiàn)狀及主要意義

（一）中職心理健康教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

就現(xiàn)階段中職心理健康教育的內(nèi)容而言，教學(xué)有效性在整個教學(xué)過程中雖然在一定程度上得到提升，但還存在著一定的問題。

首先，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)立的過程中不能及時跟上社會的發(fā)展。在中職院校心理健康教學(xué)內(nèi)容的實施過程中，其主要的教學(xué)內(nèi)容一定要與時代的變化緊密相連，由于相關(guān)的教育部門對心理健康教學(xué)缺乏深入、全面的認(rèn)識，而且對于心理健康教學(xué)內(nèi)容重視不夠，從而在一定程度上導(dǎo)致在教學(xué)過程中整個教學(xué)內(nèi)容還缺乏科學(xué)的認(rèn)知，在一定程度上影響了心理健康教學(xué)的有效性。

其次，師資及教學(xué)研究的薄弱影響教學(xué)有效性的提高。在心理健康教學(xué)的實施過程中由于師資力量的不足，而且整個教師隊伍的專業(yè)性也相對較弱，從而在一定程度上制約著整個教學(xué)有效性的提高。

最后，教學(xué)過程中存在的一些因素也影響教學(xué)有效性的提高。一是把心理健康教育課傳統(tǒng)化，不受學(xué)生歡迎;二是教師在教學(xué)中偏重知識傳授;三是把學(xué)生心理問題道德化。在實際教學(xué)過程中其主要的課程設(shè)置與主要的內(nèi)涵有一定的差異性，相關(guān)教師在教學(xué)過程中過于注重教學(xué)的內(nèi)容，在一定程度上忽視了學(xué)生的實踐，并沒有使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮其主觀能動性，影響了整個教學(xué)內(nèi)容的全面發(fā)展，沒有將整個教學(xué)內(nèi)容合理地滲透在教學(xué)過程中，為學(xué)生思想道德的養(yǎng)成造成了發(fā)展的滯后。

（二）中職院校心理健康教學(xué)有效性實施的基本內(nèi)涵

教學(xué)有效性主要是一個動態(tài)的發(fā)展過程，其基本的含義是在教學(xué)過程中，通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以在一定程度上提高課堂的基本效率，學(xué)生可以掌握主要課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)體驗。因此通過心理健康教學(xué)內(nèi)容的開展，可以實現(xiàn)在中職心理健康教學(xué)過程中，提高教學(xué)有效性有以下幾個方面的意義：

首先，可以使中職院校中的學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，使其在學(xué)習(xí)的過程中提升良好的心理能力。在心理健康教學(xué)內(nèi)容實施過程中可以建立體驗式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以提高心理承受能力，從而為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而且在中職心理健康教學(xué)的過程中為了發(fā)揮其有效性可以及時糾正錯誤的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)時如果遇到困難可以及時地調(diào)整自己的心態(tài)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我優(yōu)化。

其次，通過心理健康內(nèi)容的實施可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性，教師通過對學(xué)生心理健康的分析可以及時調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒，在案例講授的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而為心理健康教學(xué)思想的發(fā)展提供充分的保障。

最后，在心理健康教學(xué)內(nèi)容的實施過程中可以全面避免片面教學(xué)內(nèi)容的形成，通過健康教學(xué)內(nèi)容的形成可以培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人生態(tài)度。

二、中職心理健康教學(xué)中提高有效性的主要策略

（一）建立多元化的心理健康教學(xué)模式

在中職心理健康的教學(xué)過程中，相關(guān)的教師要為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立規(guī)范化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以充分地融入教學(xué)過程之中，從而到達(dá)最終的教學(xué)目的。而且教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受自由民主的學(xué)習(xí)模式，與此同時，教師也要形成換位思考的意識，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而拉近與學(xué)生的距離。教師在整個教學(xué)的過程中，可以采用多元化的教學(xué)形式，在中職心理健康教學(xué)內(nèi)容的開展過程中可以對公共性的問題得以全面的發(fā)展，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)模式。其中多樣化的教學(xué)模式可以分為傳授教學(xué)方法、討論交流的主要內(nèi)容以及活動教學(xué)法等三種基本的模式。首先，傳授教學(xué)方法是最基本的教學(xué)模式主要是通過教師的講解使學(xué)生了解基本的理論內(nèi)涵，從而讓學(xué)生掌握心理健康教學(xué)的知識，在一定程度上使學(xué)生實現(xiàn)正確、健康的發(fā)展方式。其次是討論交流的教學(xué)模式，這種模式主要是指中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中在教師的指導(dǎo)下，通過對某種問題的探討及時地解決相關(guān)問題。最后，活動教學(xué)法主要是指，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的主體特點，進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計，可以創(chuàng)建心理教學(xué)的短劇，學(xué)生在角色扮演的過程中充分地感受角色的變化，從而使學(xué)生獲得一定的感悟。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過心理健康教學(xué)內(nèi)容的實施過程中，相關(guān)教師可以通過輕松、愉快、形象化的教學(xué)模式，使學(xué)生在心理健康教學(xué)的過程中積極地參與到教學(xué)中，使學(xué)生形成樂于思考、勤于學(xué)習(xí)的思維模式，而在這個過程中首先要重視教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)可以時刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而相關(guān)教師可以通過案例教學(xué)的引入以及相關(guān)心理的測評吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分了解自己，及時發(fā)現(xiàn)自己心理素質(zhì)方面的優(yōu)點以及缺點，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。其次，可以綜合性地運用現(xiàn)代化的技術(shù)形式，可以在一定程度上增強(qiáng)訓(xùn)練的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時通過對學(xué)生心理現(xiàn)狀的了解，可以改變心理健康教的基本模式，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）建立專業(yè)化的教師隊伍

在中職心理健康教育事業(yè)的發(fā)展過程中，要優(yōu)化整個教學(xué)內(nèi)容的改革，就應(yīng)該提高心理健康教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，因此在教學(xué)過程中相關(guān)院校一定要遵循教學(xué)的基本模式，從而達(dá)到最終教學(xué)的目的，這就要求在教學(xué)過程中提高教師隊伍建立的專業(yè)性，不斷優(yōu)化教師隊伍的建設(shè)，定期地組織心理健康教師進(jìn)行培訓(xùn)，只有在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化師資隊伍的建設(shè)，才可以在一定程度上為整個教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也在為學(xué)生的全面發(fā)展提供了充分的保障，在學(xué)生實踐過程中教師要做好引導(dǎo)的職能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以形成良好的心理健康模式，保證其在未來的工作過程中可以直面困難，及時找到解決方案，為中職院校的人才培養(yǎng)提供更為全面的保證。

總之，在我國中職院校的教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)思想健康教學(xué)內(nèi)容的有效性，在教學(xué)過程中，要建立多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成互相交流的教學(xué)模式。而且在教學(xué)過程中通過充分了解學(xué)生的思想變化，建立正確性的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而全面實現(xiàn)中職心理健康教學(xué)過程中思想道德建設(shè)的有效性，也在一定程度上為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張考靈.淺談體驗式教學(xué)在中職心理健康課中的運用[J].中等職業(yè)教育：理論，2012.

[2]溫嵐.在大學(xué)生心理健康教育中如何運用體驗式教學(xué)[J].考試周刊，2013.

？誗編輯 溫雪蓮