劉楊

摘 要：語(yǔ)言教學(xué)形式一直都是國(guó)內(nèi)主要的英語(yǔ)教學(xué)形式，在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。這種過(guò)分關(guān)注語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)匯與語(yǔ)音作用的教學(xué)形式，在注重課堂上語(yǔ)言知識(shí)的傳授時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生思想文化的培養(yǎng)，文化背景知識(shí)的重要性沒(méi)得到相應(yīng)關(guān)注；教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)枯燥。英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英文閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合性提升；最重要的是，它還能夠加深學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)文學(xué)；教學(xué)

英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)既有助于學(xué)生知曉國(guó)外的經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)政治與文化傳統(tǒng)等背景知識(shí)，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外文學(xué)作品里蘊(yùn)含的文學(xué)知識(shí)與文化知識(shí)，以及作品中所擁有的美學(xué)、人文、哲學(xué)等價(jià)值。英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生逐漸提升個(gè)人素養(yǎng)、文化素質(zhì)的過(guò)程，是學(xué)生逐漸完善個(gè)人人格的過(guò)程?？梢?jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)并不矛盾，彼此還可互相配合，相得益彰。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，增加英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)是符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展需要的，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育變革的重要途徑，是提升學(xué)生文化內(nèi)涵的重要手段，是為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際型人才的重要保證。

一、大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)文學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)仍較為薄弱，未受到學(xué)校重視。出現(xiàn)這種情況的原因很多，比如學(xué)校師資力量薄弱、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、大學(xué)英語(yǔ)課程較少等。長(zhǎng)久以來(lái)， 英語(yǔ)教學(xué)都傾向于語(yǔ)言知識(shí)的教授，極大地忽略了國(guó)外語(yǔ)言里所富含的人文要素，不注重提升學(xué)生在人文、文學(xué)方面的修養(yǎng)。在英語(yǔ)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程里，學(xué)校更注重考點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)、應(yīng)試技巧等，這就導(dǎo)致老師與學(xué)生均在考試壓力下疲憊不已，最終未通過(guò)考試的學(xué)生常常責(zé)備學(xué)校教學(xué)方式不正確，通過(guò)考試的學(xué)生又深感有名無(wú)實(shí)等，現(xiàn)實(shí)化、職業(yè)化、社會(huì)化令學(xué)生與老師都表現(xiàn)得十分功利，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)上產(chǎn)生了認(rèn)知偏差，部分學(xué)生與老師認(rèn)為，不同于某些課程，文學(xué)教學(xué)難以在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到成效。因?yàn)榧庇谇蟪?，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)里和文學(xué)相關(guān)的知識(shí)，特別是文學(xué)背景與文學(xué)教材里所展現(xiàn)出的人文常識(shí)、人文教育與人文關(guān)懷等知識(shí)常常就被忽略了。最后，學(xué)生學(xué)到的常常就只剩下了所謂純正的、無(wú)文化內(nèi)涵的英語(yǔ)。

二、大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的重要性

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）簡(jiǎn)要地闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為大學(xué)生的必修課程，是高等教育的重要組成部分之一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容包括跨文化交際、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用技能，是以英語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，集成了多種教育方法與教育模式的教學(xué)體系。2000年，《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》經(jīng)由教育部批準(zhǔn)實(shí)施，大綱指出：培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)閱讀、理解與欣賞能力是文學(xué)教學(xué)的主要目的，借助于英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀與理解，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與語(yǔ)音基本功，增加學(xué)生對(duì)國(guó)外文化與文學(xué)的理解?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》確定了英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的重要作用與地位，并解釋了在非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的重要性與必要性。英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)是加深學(xué)生文化內(nèi)涵、提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)人文精神必不可少的課程。此外，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）也重點(diǎn)說(shuō)明了大學(xué)英語(yǔ)不只是一門語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)課程，還是學(xué)生感受世界文化、拓寬視野與知識(shí)面的素質(zhì)教育課程。所以，在開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，需將國(guó)際文化知識(shí)的傳播與學(xué)生思想文化內(nèi)涵的教育考慮在內(nèi)。

三、加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

就提升審美觀與文化素養(yǎng)的功能來(lái)看，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)為學(xué)生講述了國(guó)外的先進(jìn)文化遺產(chǎn)知識(shí)，有助于學(xué)生知曉各個(gè)時(shí)代、各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族的社會(huì)歷史文化，了解國(guó)外人們的思想感情與生活情況。通過(guò)優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生還能夠接受社會(huì)人文精神教育，理解何為假、丑、惡，何為真、善、美，提升自身文化修養(yǎng)與思想內(nèi)涵。所以，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)既是素質(zhì)教育的重要部分，也是構(gòu)建精神文明世界的重要途徑。

（一）拓寬英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)領(lǐng)域研究

從國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)之傳統(tǒng)概念來(lái)看， 英國(guó)文學(xué)教學(xué)始終被視作正統(tǒng)。20世紀(jì)后期，美國(guó)文學(xué)也逐漸受到學(xué)校重視，因此我國(guó)的文學(xué)研究主要集中于美國(guó)、英國(guó)文學(xué)研究。盡管這些年來(lái)我國(guó)的部分學(xué)者在澳大利亞、新西蘭、加拿大等國(guó)家的文學(xué)研究獲得了一定成果，但這些國(guó)家的文學(xué)課程在我國(guó)院校設(shè)置的仍較少。為了全球化發(fā)展相適應(yīng)，加快對(duì)外國(guó)英語(yǔ)文學(xué)的研究步伐，我們一定要解放思想，不斷拓寬研究與教學(xué)領(lǐng)域。我國(guó)英語(yǔ)文學(xué)研究界的主要任務(wù)是努力開(kāi)拓中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)視野，幫助他們認(rèn)識(shí)世界英語(yǔ)文化。所以，需對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行深入研究，并不斷拓寬澳大利亞、新西蘭、加拿大等國(guó)家的英語(yǔ)文學(xué)研究，為學(xué)生介紹更多的出色作品與杰出作家。

（二）老師應(yīng)在教學(xué)中合理融入英語(yǔ)文學(xué)內(nèi)容

老師不僅要努力掌握外語(yǔ)的語(yǔ)言形式，還需熟知中西方的文化差異。英語(yǔ)具有豐富的文化背景知識(shí)，文學(xué)知識(shí)作為文化背景知識(shí)必不可少的部分，老師若能對(duì)此有所了解并可熟練運(yùn)用，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中即可合理判定哪部分內(nèi)容可有可無(wú)，哪部分內(nèi)容需重點(diǎn)放入英語(yǔ)教學(xué)中，特別是放入英語(yǔ)課堂教學(xué)中。在教學(xué)活動(dòng)中，若適當(dāng)?shù)亟忉層⒄Z(yǔ)課程中涉及的文學(xué)、文化知識(shí)，不但能夠增添上課內(nèi)容的趣味性，還能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情與興趣。這就對(duì)每位老師提出了更高要求，要求老師不斷地增強(qiáng)個(gè)人在此方面的素養(yǎng)，從而提升英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

無(wú)論如何，文學(xué)是一種語(yǔ)言藝術(shù)，優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠提供給學(xué)生有趣生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言輸入，它折射出了一個(gè)民族的歷史文化發(fā)展軌跡。傳授與閱讀適量的文學(xué)作品，教授一定的文學(xué)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有較為深刻的理解與認(rèn)識(shí)。所以，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，文學(xué)教學(xué)是必不可少的。我們?cè)鯓硬趴梢詧?jiān)守英語(yǔ)文學(xué)審美的長(zhǎng)期目標(biāo)，尋找合適的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與審美意識(shí)？這些都是值得我們?nèi)ド钏?、去探討的，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革仍舊任重道遠(yuǎn)。