向治剛

摘 要：后進(jìn)生是老師眼里的“差生”，是父母眼里的“不成器”的孩子，是同學(xué)中無足輕重甚至是不受歡迎的人。因此，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作是班主任義不容辭的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：班主任；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

班主任工作是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工作，而轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作是班主任工作的重要組成部分，也是班主任工作的難點(diǎn)。在素質(zhì)教育的今天，我們教育工作者高喊“為了一切學(xué)生”， “為了學(xué)生的一切”，而要全面了解每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分應(yīng)有的發(fā)展，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。 因此，要認(rèn)真分析和研究后進(jìn)生的成因及方方面面的情況。對癥下藥，拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕也”的思想，挖掘其潛力，因材施教，做好后進(jìn)生的工作。

一、深入了解，對癥下藥

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，也需要對他們進(jìn)行深入了解，不僅了解生理原因，還要了解心理特征；不僅要掌握表面現(xiàn)象，還要掌握“廬山真面目”。頑皮型學(xué)生，大多學(xué)習(xí)不用心，成績較差，但他們在其他方面卻精力旺盛。機(jī)靈、敏捷、重感情、好動貪玩、惹事生非、出風(fēng)頭等是他們突出的特點(diǎn)。因此，教育的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習(xí)上，用到為班集體做好事上。遲鈍型的差生，通常智力較差，自卑感較重。對于他們必須在開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和信心等方面狠下功夫，教給正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們補(bǔ)上拉下的功課，解除自卑感。對于學(xué)習(xí)成績一般，思想較差的后進(jìn)生，則要肯定他們的學(xué)習(xí)成績，著重對他們加強(qiáng)思想教育，特別要注意研究和消除他們違紀(jì)違法的不良心態(tài)，聯(lián)絡(luò)各方面教育力量，采取各種辦法防止外界不良因素對他們的干擾和誘惑，引導(dǎo)他們朝好的方面發(fā)展。

張果是我班的調(diào)皮生。高一分班來到我班，上課愛接嘴，坐不住，下課喜歡追打，午休時(shí)在教室吃東西，跟同學(xué)講話，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，喜歡乒乓球。有一次跟初三的同學(xué)因爭乒乓臺而大打出手， 初三同學(xué)到教室來找他，被我發(fā)現(xiàn)，于是就和初三的班主任聯(lián)系，解決問題，避免后患，并且將家長請到學(xué)校，最后賠償了800元的醫(yī)藥費(fèi)，可家里拿不出錢來，于是主動為他付了醫(yī)藥費(fèi)。原來他家中遭受不幸，父親因下力時(shí)不小心摔斷了腿，癱瘓?jiān)诩遥荒赣H又下崗，家庭極其困難，沒有任何生活來源。了解他家的情況后，平時(shí)主動關(guān)心他，讓他感覺到溫暖，漸漸地他有了變化，有了進(jìn)步。班主任對后進(jìn)生 深入了解，對癥下藥，終能藥到病除。

二、尊重理解，關(guān)心愛護(hù)

尊重不僅僅是一種態(tài)度，更意味著關(guān)懷、理解、接納，可謂是溫暖的化身。在教育工作中，班主任要看到他們心靈上閃光的東西，因勢利導(dǎo)，必然成為“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變的契機(jī)。當(dāng)一位教師對學(xué)生有了基本的尊重與信任，他就會相信每一個(gè)個(gè)體都有獨(dú)特的尊嚴(yán)與價(jià)值。教師不但能欣賞學(xué)生的成就和優(yōu)秀的一面，同時(shí)也應(yīng)該能去體諒和接納學(xué)生的過失、困惑。因此，教師應(yīng)盡量以積極、正面的態(tài)度來看待學(xué)生 。 真誠理解是尊重的具體表現(xiàn)，真誠使學(xué)生感到自身的價(jià)值所在，也感到自尊自愛受到肯定，并由此增強(qiáng)自我改變的信心和勇氣。如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信，如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。所以教師樹立正確的教育觀念，對促進(jìn)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變尤其重要。

后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣都有渴望得到家長、老師和同學(xué)的尊重的心理需要。但由于學(xué)習(xí)成績差，很難達(dá)到家長和老師的期望要求，因而經(jīng)常受到指責(zé)和批評；或由于家長長期溺愛而形成驕橫傲慢、唯我獨(dú)尊，誰也惹不得的過度自尊心理，引起教師和同學(xué)的反感。這樣長此以往，他們便漸漸產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。作為班主任，更應(yīng)主動關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，應(yīng)處處給他體貼和溫暖，去化解那顆冰冷的心。班主任要信任他們，關(guān)心他們，啟發(fā)他們正確認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非。 班主任只有關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生，才能引起共鳴，使其恢復(fù)理智和自尊，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而逐漸消除心理障礙，養(yǎng)成良好的個(gè)性心理，轉(zhuǎn)變成為好學(xué)生。

三、捕捉亮點(diǎn)，激勵贊美

教師一句激勵的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給他們帶來意想不到的收獲。教師對他們小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，有助于他們的健康成長。

把贊美送給他們。找出他們的亮點(diǎn)，能增加后進(jìn)生的信心。這些學(xué)生最需要別人的肯定，即使再笨的孩子，也一定會有他的閃光點(diǎn)。所以，應(yīng)將他們的閃光點(diǎn)找出來，讓他們感到自己在老師和同學(xué)的眼中是優(yōu)秀的，從而使他們向優(yōu)秀的一面發(fā)展，最終成為我們所期待的人。

楊成波是我班的后進(jìn)生，分到我班后，成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不專心聽講，講小話甚至吃零食，被我發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)地教育，與他交流中發(fā)現(xiàn)，他喜歡寫作，盡管后來知道他的文章寫得一般，但以此來激勵他學(xué)習(xí)，鼓勵、支持、幫助他，高考語文竟然考了116分，考上了理想大學(xué)。

四、方法正確，時(shí)機(jī)恰當(dāng)

幫助后進(jìn)生樹立人生理想?！爸静涣t事不成”，理想是學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，是拼搏進(jìn)取的力量源泉。后進(jìn)生的普遍缺點(diǎn)是沒有理想，不知該追求什么，稀里糊涂度日。而不間斷地刻苦學(xué)習(xí)是很艱苦的，需要理想作精神支柱。凡是樹立起理想的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績都能提高，甚至后來居上。班主任要千方百計(jì)撥亮學(xué)生理想的心燈，使他們?yōu)檫^去的碌碌無為而羞愧，拿出恒心來，迎頭趕上，立志成才。

幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹立自信心。有的后進(jìn)生認(rèn)為自己天生不是讀書的料，有的認(rèn)為自己欠賬多，現(xiàn)在努力已經(jīng)晚了。班主任要多為他們打氣鼓勁，給他們講一些古今中外大器晚成的名人故事，愛因斯坦曾被老師視為低能兒，后來通過努力成了才。要求他們每天以“我不服輸，我能成功！”自勉自勵，幫助他們消除自卑心理，擺脫畏懼，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們經(jīng)過努力取得了哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，班主任也應(yīng)倍加珍惜，熱情表揚(yáng)，讓盡可能多的人知道他的進(jìn)步，使他體驗(yàn)到成功的光榮與喜悅，從而激發(fā)出追求新的成功的強(qiáng)烈愿望。

班主任對后進(jìn)生要以情感人，以理服人，以心育人；對后進(jìn)生要多一些關(guān)心，少一些指責(zé)；多一些鼓勵，少一些諷刺；多一些表揚(yáng)，少一些懲罰；班主任要用真心去面對他們，用愛心關(guān)注他們的成長，用真誠去打動他們的心靈，這樣才可能做一個(gè)讓學(xué)生喜愛的教師，這樣才無愧于教師的職責(zé)，無愧于教師這一崇高而神圣的職業(yè)。