王榮鳳

兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的核心，其主要原因是因?yàn)閮和膶W(xué)作品符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)，不僅富有兒童情趣，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)也有極大的幫助，且能夠在提高小學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，為小學(xué)生今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)較低

近年來(lái)，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都沒(méi)有接受過(guò)兒童文學(xué)教學(xué)培訓(xùn)，一部分教師對(duì)兒童文學(xué)作品不感興趣，因此也不主動(dòng)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，甚至還有一部分教師對(duì)兒童文學(xué)教學(xué)沒(méi)有任何概念，不明白兒童文學(xué)的作用是什么。這樣一來(lái)，教師既沒(méi)有明確的兒童文學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)法區(qū)分兒童文學(xué)作品的特征。

2.兒童情趣挖掘不到位

近年來(lái)，教師的兒童文學(xué)教學(xué)觀念已經(jīng)隨著新課標(biāo)的提出不斷更新，但由于教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)中教師依舊注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度，以至于忽視了在兒童文學(xué)教學(xué)中挖掘?qū)W生的兒童情趣，最終造成學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

3.兒童文學(xué)教學(xué)方式單一

兒童文學(xué)作品大多是根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)編寫的，內(nèi)容豐富、充滿想象和歡樂(lè)，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)愉悅的閱讀感受，且兒童文學(xué)作品更加注重學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但由于教師在開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，方式方法較為單一，通常是按照教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地講解和分析就算完成教學(xué)任務(wù)，致使原本應(yīng)充滿樂(lè)趣的兒童文學(xué)教學(xué)課堂，變得枯燥單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的應(yīng)用策略

1.提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

要想提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，首先就需要教師多多閱讀兒童文學(xué)作品，加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)作品的理解，其次需要明確兒童文學(xué)教學(xué)目標(biāo)，建立兒童文學(xué)知識(shí)觀，最后深刻理解兒童文學(xué)作品的意義，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生理解兒童文學(xué)作品的深層意義。

2.全面挖掘兒童情趣

西師版小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多兒童文學(xué)作品都富有兒童情趣，如《數(shù)水果》《猜謎語(yǔ)》《海濱仲夏夜》等，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于結(jié)合教材全面挖掘?qū)W生的兒童情趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

3.多樣化教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，例如，教師在講授《夏》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)夏天的感受，再借助多媒體設(shè)備將夏天的特點(diǎn)展示給學(xué)生，或是帶學(xué)生到戶外感受夏天的氣氛。

總之，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

編輯 薄躍華