周向平

作為一所地理位置偏僻，生源數(shù)量，生源質(zhì)量每況愈下的情況下，我們的課堂仍然被傳統(tǒng)的課堂模式占據(jù)著。教師的講授過(guò)多，很多課堂是教師的一言堂，滿堂灌;學(xué)生多數(shù)時(shí)間進(jìn)行被動(dòng)的死記硬背，缺少自主、合作，探知的學(xué)習(xí)過(guò)程，缺乏思考，討論的機(jī)會(huì);學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)間較少，缺少實(shí)踐性的練習(xí)活動(dòng)，難以提高交際能力。為提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谂ψ鲋鴩L試，將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂。

在翻轉(zhuǎn)課堂上，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前或者第一節(jié)課完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而提高教學(xué)效果。

一、研究主題與目標(biāo)

（一）研究主題

自主學(xué)習(xí)，合作探知——翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)研究。

（二）研究目標(biāo)與內(nèi)容

研究目標(biāo)：

讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探知，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化接觸時(shí)間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

研究?jī)?nèi)容：

一是改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生只是聽(tīng)眾，課堂中“一人說(shuō)眾人聽(tīng)”，無(wú)法讓學(xué)生得到英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂把這個(gè)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，學(xué)生地位發(fā)生著改變。“眾人說(shuō)眾人聽(tīng)”學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到足夠重視，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交流，這樣就有效地提高了教學(xué)效果。

二是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探知能力。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—組內(nèi)探討問(wèn)題—教師引導(dǎo)解決問(wèn)題。

三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。由教師課堂“獨(dú)唱”翻轉(zhuǎn)為師生“合唱”，從學(xué)生的單兵作戰(zhàn)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生的互助共贏，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化接觸時(shí)間，更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。二、研究策略（或模式）

設(shè)置課前任務(wù)，包括紙質(zhì)資料，視頻等。重點(diǎn)關(guān)注課前學(xué)生完成任務(wù)之后，老師的第二次備課，課堂上學(xué)生會(huì)的老師不講，自主，合作情況，以及知識(shí)達(dá)成情況。模式如下：

教學(xué)環(huán)節(jié)

第一節(jié)課

第二節(jié)課

課堂1階段

第二節(jié)課

課堂2階段

第二節(jié)課

課堂3階段

第二節(jié)課

課堂4階段

第二節(jié)課

課堂5階段

第二節(jié)課

課堂6階段

老師

發(fā)放學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)單

批改作業(yè)

展示學(xué)生自學(xué)成果

巡視，提供幫助

組織活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)

知識(shí)能力拓展

巡視指導(dǎo)評(píng)價(jià)

學(xué)生

根據(jù)任務(wù)單自主學(xué)習(xí)并完成練習(xí)

明確自身

學(xué)習(xí)狀況

自學(xué)小組討論解決錯(cuò)誤

參與競(jìng)賽

自主合作

探究

課堂練習(xí)

小結(jié)

達(dá)成目標(biāo)

基本學(xué)會(huì)

三、教學(xué)實(shí)踐與反思

新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)《How?do?you?get?to?school？》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)不同的交通工具和走路方式的詞和句子。

教學(xué)目標(biāo)：

一是了解交通工具的詞匯及交通方式的英語(yǔ)表達(dá)法。

二是掌握詞匯和短語(yǔ)及相關(guān)的用法，學(xué)會(huì)詢問(wèn)他人的交通方式，并能進(jìn)行流利的口語(yǔ)表達(dá)。

三是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索和合作交流的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生能口、筆頭熟練地運(yùn)用新詞匯、短語(yǔ)和句型并進(jìn)行詢問(wèn)他人和表達(dá)自己的交通方式。

二是引導(dǎo)學(xué)生正確而熟練運(yùn)用句型：How?do?you/does?he?go?to?school？對(duì)交通方式進(jìn)行問(wèn)答。

三是能通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀等各項(xiàng)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的聽(tīng)，寫(xiě)，記的能力，尤其是聽(tīng)力能力的提高。

四是讓學(xué)生能有效在課堂中掌握如此大量的單詞。

五是能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)交通工具進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)反思：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的交通工具以及出行的方式，內(nèi)容淺顯易懂，而且教學(xué)的內(nèi)容較少，在課堂上，同學(xué)們表現(xiàn)積極，課后他們反映較好。這節(jié)課將“激發(fā)興趣，激活思維，輕松導(dǎo)入，讀后仿說(shuō)，逐層訓(xùn)練，強(qiáng)化能力，創(chuàng)設(shè)情景，遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”作為本課的設(shè)計(jì)導(dǎo)向，主要采取的是課前布置學(xué)習(xí)視頻的任務(wù)，我將《How?do?you?get?to?school？》里面關(guān)于交通工具的英語(yǔ)表達(dá)錄制成了微視頻，第一節(jié)課在電腦室里上的，給學(xué)生發(fā)放了學(xué)習(xí)任務(wù)單，先自主學(xué)習(xí)視頻，再做題。目的是想把課上的語(yǔ)言障礙掃清。第二節(jié)課在教室上，這節(jié)課的主要目的是練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，在上節(jié)課的兩類練習(xí)題（一是平臺(tái)上的，二是上節(jié)課的家庭作業(yè)）小組探討解決后，著力進(jìn)行角色扮演的競(jìng)爭(zhēng)比賽，一是想讓學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用中進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，二是培養(yǎng)學(xué)生的合作探知的能力。從上課表演的情況來(lái)看，學(xué)生視頻觀看還是比較認(rèn)真的，模仿能力很強(qiáng)。由于我所面對(duì)的學(xué)生大部分是留守兒童，因此我把家庭作業(yè)放在了課堂上，既能保證真實(shí)性，也能保證質(zhì)量。最后，我用了思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行小結(jié)。

本節(jié)課最大的成功就是：第一，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考想象總結(jié)，多媒體增加趣味性。

第二，在于充分地調(diào)動(dòng)了全班所有同學(xué)的積極性。在教學(xué)中我時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，所選的教學(xué)內(nèi)容也比較容易，在課堂上，我采用了聽(tīng)，說(shuō)，讀，唱，猜等多種教學(xué)手段，讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地讀，大膽地說(shuō)，每個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)地參加到活動(dòng)中來(lái)。

第三，學(xué)生在課堂上當(dāng)堂落實(shí)，學(xué)習(xí)效率提高了。

不足之處：

第一，課堂的掌控能力和時(shí)間把握能力方面都需要不斷的鍛煉和提高。因此，提高自身素質(zhì)仍是我以后工作的主要方向。

第二，缺少創(chuàng)造性教學(xué)。在本課中，我設(shè)計(jì)的口語(yǔ)操練活動(dòng)的形式有些單一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，實(shí)現(xiàn)自主交流思考較少。

第三，給學(xué)生文化意識(shí)方面的交流較少。