余美玲

[摘 要]本文主要從高職院校畢業(yè)生就業(yè)中存在的心理問題出發(fā)，分析其出現(xiàn)的原因，并針對這些問題，提出高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)如何做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)心理

隨著高校逐年擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)由最初的精英教育逐漸走向大眾化教育，導(dǎo)致的結(jié)果是逐年增長的畢業(yè)生。在被稱為“史上最難就業(yè)季”的2014年，全國高校畢業(yè)生高達(dá)727萬人，預(yù)計(jì)在2015年將達(dá)到749萬人。畢業(yè)生就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻，不容樂觀。高職院校的畢業(yè)生在百萬大軍中脫穎而出，順利就業(yè)，比拼的不僅是自身的能力，更多的比拼的是良好的就業(yè)心理。輔導(dǎo)員如何培養(yǎng)畢業(yè)生良好健康的就業(yè)心理，對大學(xué)生能否順利度過擇業(yè)與就業(yè)有著重要的意義。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)中存在的心理問題

大學(xué)生在就業(yè)過程中由于某種原因的影響出現(xiàn)的，反應(yīng)不太強(qiáng)烈的不協(xié)調(diào)的心理狀態(tài)，即為大學(xué)生就業(yè)心理問題，有以下有幾個方面：

1.過度焦慮心理。高職院校學(xué)生雖然以就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但在學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面比本科生或研究生有一定差距，其就業(yè)形勢更加不容樂觀。有的畢業(yè)生在專升本和就業(yè)中徘徊，擔(dān)心就業(yè)困難。有的畢業(yè)生自信滿滿參加就業(yè)，但自身素質(zhì)和能力與自己所定的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向有所差距，缺乏自我認(rèn)知，在求職的過程中多次碰壁，并且產(chǎn)生挫敗感。這些都會加劇畢業(yè)生的焦慮心理，影響他們及時就業(yè)。

2.盲目從眾心理。高職院校的學(xué)生普遍學(xué)制為三年，在校時間較短，正確的人生觀、價值觀和世界觀還在確立之中。很多畢業(yè)生尚不成熟，缺乏主見，極其容易受到各種社會潮流和習(xí)俗觀念的影響，缺乏甄別篩選適合自己就業(yè)的能力。

3.自卑和自負(fù)心理。高職院校的學(xué)生在大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線上普遍比本科生低，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后，一部分學(xué)生對自己缺乏信心，不能正確評價自我，從而在就業(yè)過程中，加重求職的心理負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生雖然成績優(yōu)秀，但在應(yīng)聘過程中，總覺得自己不夠優(yōu)秀，比不過那些名牌大學(xué)生或這缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，否定自己，不能充分展現(xiàn)自己的能力，在交流過程中心生膽怯，不能大膽推銷自己，從而錯過了良好的就業(yè)機(jī)會。

4.過度功利心理。高職院校的一般以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置中更加注重學(xué)生的實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。這會造成畢業(yè)生在求職過程自恃能力高，對工作要求也會過于挑剔，要求高薪水、提供住房、不能加班、提供進(jìn)修機(jī)會等，不考慮自身能力與工作要求的匹配程度，導(dǎo)致遲遲不能就業(yè)。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的主要原因

1.社會因素

隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會仍處于轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，不容樂觀。大學(xué)生就業(yè)基數(shù)龐大，與勞動市場的供需矛盾嚴(yán)重。再者，現(xiàn)今的就業(yè)體制仍在改革之中，國家出臺的鼓勵大學(xué)生就業(yè)政策的執(zhí)行力度不夠，尤其是在對高職院校的畢業(yè)生的扶植政策更是少之又少。就業(yè)體制的不健全，造成一部高職院校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不平衡，進(jìn)而產(chǎn)生很多就業(yè)心理問題。

2.學(xué)校因素

高職院校與本科院校的不同之處就在于，高職院校更加注重學(xué)生的實(shí)際工作能力，但在專業(yè)設(shè)置中仍有他不可避免的弊端出現(xiàn)。如設(shè)置專業(yè)和課程時理論和實(shí)際的脫節(jié)，迎合不了社會需求因素。甚至部分高職院校沒有設(shè)置健全有效的就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐課程，就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)專業(yè)技能。這些都會影響學(xué)生的就業(yè)。

3.家庭的因素

隨著高等教育逐漸由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，更多的學(xué)生可以進(jìn)入大學(xué)的殿堂。多數(shù)家庭對子女的要求和期望并有沒有降低。有些家長在子女就業(yè)過程中過分強(qiáng)調(diào)高收入、穩(wěn)定性、和低風(fēng)險，還有甚者，希望學(xué)校包分配。在這樣的錯誤的家庭就與觀念中會影響大學(xué)生的就業(yè)觀念，使他們偏離適合自己的職業(yè)和王偉，這必定會造成大學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，造成一系列就業(yè)心理問題就業(yè)心理。

4.大學(xué)生自身因素

與本科生相比，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和自我約束能力上存在一定差距。尤其相對于高中生活來說，大學(xué)生顯得更加自由輕松，讓很多剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生沉浸在放松新奇之中，很多人早就忘記了要努力學(xué)習(xí)的任務(wù)。有的人在大學(xué)幾年的時間了，沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢了學(xué)習(xí)，認(rèn)為就業(yè)只需要一個畢業(yè)證即可。然而，實(shí)際情況確是，工作并不是那么好找，文憑只是一個敲門磚，看重的更多的是一個人的能力和專業(yè)素養(yǎng)。

三、高職院校輔導(dǎo)員如何做好畢業(yè)生就業(yè)心理問題的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)自身的責(zé)任意識和專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)

高職院校的輔導(dǎo)員，不僅要有堅(jiān)定的政治方向和職業(yè)道德，同時要做好大學(xué)生的人生引路人，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這對高職院校的輔導(dǎo)員提出更高的要求，在加強(qiáng)自身責(zé)任意識，強(qiáng)化工作內(nèi)容的同時，也要不斷學(xué)習(xí)與學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)等的相關(guān)專業(yè)知識，這樣才能夠幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，同時做好他們的就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)工作。

2.引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價，確立合理的就業(yè)期望值和制定科學(xué)的人生定位

高職院校輔導(dǎo)員在加強(qiáng)學(xué)生的思想教育的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解國家就業(yè)形勢和就業(yè)政策，使他們處理好國家、集體和個人利益間的關(guān)系。再就業(yè)的大環(huán)境中，大部分畢業(yè)生只強(qiáng)調(diào)自己愿意干什么，忽視自己的氣質(zhì)和性格等因素對職業(yè)的影響。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力

高職院校輔導(dǎo)員要通過就業(yè)指導(dǎo)課程，對畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的指導(dǎo)，在他們進(jìn)入大學(xué)階段開始，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學(xué)期間，合理安排時間，朝著既定目標(biāo)，做好規(guī)劃和安排。同時對畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)就業(yè)的專業(yè)知識培訓(xùn)，使他們掌握求職的相關(guān)技能與技巧，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并增強(qiáng)其在職場中的競爭力。

4.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，關(guān)注就業(yè)心理問題

輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)期間，應(yīng)及時關(guān)注他們的心理動態(tài)，針對常見的就業(yè)心理問題，對畢業(yè)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)心理問題輔導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正就業(yè)認(rèn)知偏差，適當(dāng)運(yùn)用一些心理學(xué)方法，如傾訴宣泄法、適當(dāng)轉(zhuǎn)移法、幽默調(diào)節(jié)法、理性情緒法，幫助他們自我調(diào)適，進(jìn)行及時疏導(dǎo)，增強(qiáng)其就業(yè)心理承受力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王會娟、大學(xué)生就業(yè)心理問題相關(guān)因素及解決措施[J].聚焦教育·教育實(shí)踐2014年6月.