王春梅

摘要：通過設立長效性協(xié)調(diào)咨詢機制、校企聯(lián)動資金保障機制、法規(guī)性合作保障機制、校企合作評價機制，以此建構(gòu)地方高校與當?shù)仄髽I(yè)人才共同培育的教育體系，將企業(yè)對大學生的職業(yè)要求，部分提前至課堂培養(yǎng)，共同聯(lián)手推動大學生職業(yè)素養(yǎng)的校內(nèi)培育。

關鍵詞：地方高校;職業(yè)教育;校企聯(lián)動機制

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是從業(yè)人員在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。一個人接受教育的目的之一是擁有職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)培育是地方高校教育的主要目標。地方高校的辦學宗旨主要是面向所在地，服務當?shù)仄笫聵I(yè)單位的經(jīng)濟和文化發(fā)展。地方高校與綜合性大學的重要區(qū)別之一就是地方高校將職業(yè)素養(yǎng)教育融入教學工作。一些高校突破圍欄內(nèi)教學，在教學形式上，推進校企合作、產(chǎn)學研合作等方式來實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育體系化、專門化。但是，由于我國行政所轄隸屬關系，以及一些地方高校的辦學定位等問題，形成部分地方高校至今與當?shù)仄髽I(yè)互動存在機制缺失、管道不暢等問題，致使高校與當?shù)仄髽I(yè)對于人才職業(yè)素養(yǎng)培育的功能、優(yōu)勢都沒有發(fā)揮能效。事實上，地方高校與當?shù)仄髽I(yè)存在著天然的、不可分割的相互關系?，F(xiàn)已啟動的新一輪的高校教育改革，其核心內(nèi)容就是著眼所培養(yǎng)學生的應用能力，間接完成地方高校人才與當?shù)仄髽I(yè)所需接軌的問題。本文認為，應抓住此次地方高校改革契機，理順、建構(gòu)地方高校與當?shù)仄髽I(yè)人才共同培育的有效機制，發(fā)揮地方高校在理論前沿的引領功能，同時充分利用當?shù)仄髽I(yè)的實踐功能，共同聯(lián)手推動大學生職業(yè)素養(yǎng)的校內(nèi)培育。

一、地方高校大學生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

1.職業(yè)素養(yǎng)培育定位模糊

地方高校的辦學定位，深刻地影響著學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。我國地方高校在發(fā)展過程中，多年來多是按照構(gòu)建綜合性大學、理論性大學的思路推進地方高校教育。地方高校對“職業(yè)”二字有著本能的抵觸，甚至認為如果重視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，就是降低了學校的身份。一些職業(yè)高校盲目轉(zhuǎn)型大學就是這種心理的寫照。這種“去職業(yè)化”的定位給地方高校戴上了鐐銬。實際上，地方高校的辦學宗旨主要是面向所在地，換言之，地方高校所要培養(yǎng)的人才需要為當?shù)胤?，能夠為當?shù)胤铡＿@就勢必要求高校大學生擁有職業(yè)素養(yǎng)，也勢必要求培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容片面

隨著就業(yè)市場競爭的壓力，一些地方高校也開始注重對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行科學規(guī)劃。但是，一種教育的成熟往往需要時間和經(jīng)驗的累積。當前，在職業(yè)素養(yǎng)培育中，其內(nèi)容仍然表現(xiàn)出片面的一面。這種片面性主要指注重技能的培訓，忽視諸如從業(yè)、就業(yè)等的社會技能。之所以形成這種態(tài)勢，是因為技能的培訓相對好操作。社會技能指的是敬業(yè)精神、團隊精神、溝通能力、工作熱情、自信自強、心胸開闊等素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)散落在各學科中，不容易形成體系性教學訓練內(nèi)容。

3.職業(yè)素養(yǎng)培育途徑有限

職業(yè)素養(yǎng)培育途徑主要是兩大途徑：一種是校內(nèi)的培育，一種是校外的社會實踐。社會實踐主要采取到企業(yè)實習的方法。目前，地方高校與當?shù)仄髽I(yè)關系緊密度不同，直接導致不同高校大學生職業(yè)素養(yǎng)的巨大差距。一些高校與當?shù)仄髽I(yè)的交集度較高，聯(lián)系緊密，企業(yè)文化較大范圍和較大深度地滲透到課堂，潛意識中創(chuàng)立、培育出大學生職業(yè)素養(yǎng)的雛形。也有一些企業(yè)在高校中設立第二課堂，將職業(yè)培訓提前至在校培育。還有的企業(yè)，與高校簽訂協(xié)議，訂單培養(yǎng)所需人才，將企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培訓直接植入教學。但是，相當多的高校對學生的職業(yè)素養(yǎng)培育途徑拓展不積極，不明朗。

二、地方高校職業(yè)素養(yǎng)培育中校企聯(lián)動的現(xiàn)狀

我國地方高校與當?shù)仄髽I(yè)的合作，主要呈現(xiàn)出三種關系，即“互動型”關系、“歸屬型”關系、“游離型”關系。

1.“互動型”關系

構(gòu)成“互動型”關系的高校與當?shù)仄髽I(yè)，往往是歷史較悠久的行業(yè)高校與當?shù)仄髽I(yè)，特別是各部委創(chuàng)立的行業(yè)類高校和同屬部委的同行業(yè)當?shù)仄髽I(yè)。經(jīng)過時間的洗滌、沉淀、磨合、創(chuàng)新，高校與當?shù)仄髽I(yè)共同成長為相互能夠擔當?shù)膶嶓w。高校的教學、科研、人才培養(yǎng)、就業(yè)等方面以行業(yè)內(nèi)當?shù)仄髽I(yè)為依傍，當?shù)仄髽I(yè)在科研成果轉(zhuǎn)化、技術改造公關等方面依托高校，二者趨于良性態(tài)勢。如北京科技大學、武漢科技大學等院校與首鋼、山東鋼鐵、河北鋼鐵等當?shù)仄髽I(yè)之間的關系。

2.“歸屬型”關系

“歸屬型”，主要指當?shù)仄髽I(yè)所辦高校，或原高校所辦當?shù)仄髽I(yè)。即使二者現(xiàn)已剝離，但人員、文化、專業(yè)的相互交融，使二者相互存在認同感和歸屬感，最直接的緣由在于原行政隸屬關系。這類高校的學科設置、課程規(guī)劃、學生培養(yǎng)目標等，均緊緊圍繞相關企業(yè)的發(fā)展計劃而構(gòu)建和調(diào)整。職業(yè)素養(yǎng)的培育已滲透到每節(jié)課每次活動中去，如由中國石油天然氣集團公司劃歸教育部直屬的中國石油大學與中石油企業(yè)的關系。

3.“游離型”關系

除上述兩類關系外的大部分地方高校，與當?shù)仄髽I(yè)之間屬“游離型”關系，二者偶爾互動但不緊密。地方高校對當?shù)仄髽I(yè)的需求視而不見，教育目標制定我行我素，最直接的體現(xiàn)就是大學產(chǎn)出的人才與當?shù)仄髽I(yè)產(chǎn)業(yè)需求的錯位。而當?shù)仄髽I(yè)亦追求“遠道的和尚好念經(jīng)”，看不到近在咫尺的高校，在人才培養(yǎng)定制、崗內(nèi)崗前培訓、產(chǎn)品市場規(guī)劃、管理規(guī)范提升等方面往往舍近求遠，忽視對當?shù)亟?jīng)濟、市場更為熟悉的地方高?？蒲腥藛T，而是花巨資到一流大學“問學”。

三、大學生職業(yè)素養(yǎng)培育中地方高校與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)動機制的構(gòu)建

校企聯(lián)合的歷史并不短，但發(fā)揮作用上結(jié)果是事倍功半。縱觀多年來高校與企業(yè)合作“剃頭挑子一頭熱一頭冷”的關系，其中重要緣由之一就是相關機制的缺失。機制缺失，沒有暢通的溝通管道，沒有約束的規(guī)則，沒有依存的章程，在無隸屬關系的二者間進行合作幾乎是不可能的。通過制度創(chuàng)新和體制改革，健全互動發(fā)展機制，形成切實有效的協(xié)調(diào)、議事機制。

1.建構(gòu)長效性協(xié)調(diào)咨詢機制

高校與企業(yè)的互動合作，首先需要建立相互之間在頂層意義上的溝通管道，應構(gòu)建校企合作聯(lián)系會議機制，高校領導者和企業(yè)領導者定期就合作問題進行商討方案對策。從角色角度分析，企業(yè)領導是企業(yè)發(fā)展的執(zhí)行者、規(guī)劃者，高校領導是高等教育體系的促進人，在高校與企業(yè)建設中雙方都需要進行角色的轉(zhuǎn)變。在機制構(gòu)建過程中，高校與企業(yè)需要突破級別、隸屬、領域等的限制以及條條框框管理的傳統(tǒng)模式。放下包袱，轉(zhuǎn)變觀念，尋找路徑，促動校企真正意義上的合作。

2.構(gòu)建校企聯(lián)動資金保障機制

校企聯(lián)動的積極性不高，一個主要原因是沒有資金的保障。一般校企聯(lián)動隱性的支出多是由企業(yè)出資，因為學校產(chǎn)出的是人才，這也是導致企業(yè)積極性不高的一面?？梢越⒌谌郊凑畢f(xié)調(diào)下的資金保障機制，多方籌措該模塊的經(jīng)費。

3.建構(gòu)法規(guī)性合作保障機制

基于高校與企業(yè)的二者間的合作應該是法制體系下的一種合作，因而構(gòu)建法規(guī)性合作保障機制非常有必要。目前我國還缺乏校企互動方面的系統(tǒng)、規(guī)范性的法律條文，這對合作實施的內(nèi)容、方式乃至效果都有重要影響。多年來校企合作的隨意性也是源于此。法規(guī)性保障機制的構(gòu)建，可以理清校企雙方的責任、權(quán)利、職能等問題。

4.建構(gòu)系統(tǒng)性人才培養(yǎng)機制

地方高校如果要進行職業(yè)素養(yǎng)培育，最直接最有效的應該還是培養(yǎng)當?shù)亟?jīng)濟、當?shù)仄髽I(yè)所需要的人才。我國的高校多數(shù)屬于“官”辦式，專業(yè)設置、招生規(guī)模相對于城市需求特別是相對于企業(yè)需求，常顯出其滯后性。這也造成了企業(yè)需要的人才當?shù)夭慌囵B(yǎng)，培養(yǎng)出來的人才在當?shù)赜终也坏较鄳ぷ鞯拿芫置妗?/p>

5.構(gòu)建校企合作評價機制

組織制定校企合作綜合評價指標體系及其相應的評價辦法。有了評價體系，就能夠比較客觀地評價校企合作，準確地分析校企合作的內(nèi)在因素，促進校企合作。有了評價體系，就可以從理論高度分析各種校企合作措施的共性，發(fā)掘此措施背后的深層蘊含。

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