羅凌云 等

摘 要： 針對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)繁瑣，學(xué)生易陷入枯燥繁瑣的語(yǔ)法和語(yǔ)句規(guī)則中而無(wú)所適從，提出能力導(dǎo)向的C語(yǔ)言“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)模式。采用項(xiàng)目教學(xué)法，模擬工業(yè)界的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，將學(xué)生分成各個(gè)項(xiàng)目組，利用國(guó)際上工業(yè)界通用的項(xiàng)目管理軟件Rally對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)行管理，改革傳統(tǒng)考核方式，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其綜合能力。

關(guān)鍵詞： C語(yǔ)言； 能力導(dǎo)向； 項(xiàng)目教學(xué)法； 團(tuán)隊(duì)式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）09-64-02

Research on ability oriented "team-based" C programming language teaching mode

Luo Lingyun， Chen Xing， Luo Jiangqin， Ouyang Chunping

（School of Computer Science and Technology， University of South China， Hengyang， Hunan 421001， China）

Abstract： In view of the complicated knowledge points of C language programming course， students easy to fall into a boring and complicated grammar and syntax rules， and confused， an ability oriented "team-based" C programming language teaching mode is put forward. The project teaching method is used to simulate the project development process， the students are divided into different project teams， and the management of each project team is carried out by using a general project management software "Rally". And the traditional assessment methods are reformed， so as to further develop the students' subjective initiative， improve their comprehensive ability.

Key words： C programming language； ability oriented； project teaching method； team-based

0 引言

C語(yǔ)言課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的核心基礎(chǔ)課程，是學(xué)生掌握編程思想和技能的基石，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)直接影響到今后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)效果。此外，C語(yǔ)言也是其他理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)重要編程語(yǔ)言，是“全國(guó)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平考試”二級(jí)考試的主要程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一。傳統(tǒng)的C語(yǔ)言課程教學(xué)以講授語(yǔ)法為主，知識(shí)點(diǎn)零散，學(xué)生往往如墜云霧、轉(zhuǎn)身即忘，實(shí)際動(dòng)手能力欠缺，與工業(yè)界嚴(yán)重脫節(jié)。因此，迫切需要有吸引力的教學(xué)模式來(lái)改變教學(xué)現(xiàn)狀。

1 C語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀

目前C語(yǔ)言課程教學(xué)模式的特點(diǎn)有以下：

⑴ 學(xué)習(xí)主體不明確

C語(yǔ)言教學(xué)模式的傳統(tǒng)特點(diǎn)是以語(yǔ)法知識(shí)為中心進(jìn)行課堂講授，在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，且過(guò)分注重語(yǔ)法的講解與練習(xí)，難以把實(shí)際問(wèn)題和算法及程序相結(jié)合。這種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中未將學(xué)生作為主體，因而無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生普遍覺(jué)得該門(mén)課程枯燥無(wú)趣而產(chǎn)生沮喪情緒。

⑵ 實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分

有限的課時(shí)導(dǎo)致效率低下，且缺乏有效調(diào)用課余時(shí)間的機(jī)制。C語(yǔ)言是一個(gè)以提高實(shí)際編程能力作為終極目標(biāo)的課程，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，由于機(jī)房資源的緊張，實(shí)驗(yàn)課程通常只安排32個(gè)課時(shí)，不足以使學(xué)生的動(dòng)手能力得到充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而無(wú)法進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使得很多學(xué)生感覺(jué)被老師牽著鼻子走，上實(shí)驗(yàn)課也只是應(yīng)付老師，“不求出色，但求過(guò)關(guān)”。

⑶ 教學(xué)效果不實(shí)際

教學(xué)過(guò)程與工業(yè)界需求相對(duì)脫節(jié)。教學(xué)目標(biāo)只要求學(xué)生能夠編寫(xiě)出運(yùn)行結(jié)果正確的程序，在技術(shù)層面忽視代碼的規(guī)范性、注釋語(yǔ)句的必要性等，在管理層面忽略對(duì)學(xué)生的人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生彼此水平差距明顯。由于大部分學(xué)生是第一次接觸到程序和編程語(yǔ)言概念，而少數(shù)學(xué)生可能在高中期間已經(jīng)具備了編程經(jīng)驗(yàn)，加上有無(wú)電腦、個(gè)人興趣以及動(dòng)手能力等各方面的差異，不同學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的掌握能力存在著明顯的差距，而實(shí)踐課程采用的是獨(dú)立實(shí)踐的模式，并不利于學(xué)生之間的互幫互助。由于以上種種原因，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)參加工作后，在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中感覺(jué)無(wú)所適從。

⑷ 考核方式不合理

通常對(duì)于C語(yǔ)言課程，考核方式采用“3+7”模式，其中30%為平時(shí)成績(jī)，70%為期末成績(jī)。此種考核方式一方面造就不少“突擊隊(duì)員”，他們?cè)谄谀┛荚嚽芭R時(shí)抱佛腳，利用即時(shí)記憶通過(guò)筆試；另一方面也使不少學(xué)生懷有“各人自掃門(mén)前雪”的心態(tài)，不愿意與其他同學(xué)共享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。此外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課考核學(xué)生完成指定題目的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)不少“南郭先生”，憑借抄襲他人結(jié)果，稍加記憶蒙混過(guò)關(guān)。

因此，以能力為導(dǎo)向、工業(yè)界需求為驅(qū)動(dòng)力，注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)的C語(yǔ)言課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式的改革勢(shì)在必行[1]。具體舉措如下：模擬工業(yè)界的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，破除以講授語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為主的現(xiàn)有課堂教學(xué)方式，代之以實(shí)際應(yīng)用中可能遇到的實(shí)例為主，將點(diǎn)狀的語(yǔ)法知識(shí)串到有趣的程序?qū)嵗?；將學(xué)生分到不同的項(xiàng)目組，并利用項(xiàng)目管理軟件Rally對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)行管理，考核方式改革為“團(tuán)隊(duì)式”，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而充分發(fā)揮他們的參與性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)其對(duì)程序設(shè)計(jì)的把握，提高其實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)象牙塔內(nèi)外的無(wú)縫連接。

2 C語(yǔ)言課程改革的具體實(shí)施環(huán)節(jié)

結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何實(shí)施能力導(dǎo)向的C語(yǔ)言課程教學(xué)模式改革，提出以下幾點(diǎn)建議。

2.1 以項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式

在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，低至幼兒早教，高至研究生教育，都將項(xiàng)目教學(xué)法作為一種重要手段，利用啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路。其計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要特點(diǎn)是緊貼實(shí)際，注重實(shí)踐，并普遍采用團(tuán)隊(duì)分工法。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常在教師的引導(dǎo)下參與涉及課程領(lǐng)域知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，增加了鍛煉機(jī)會(huì)，提高了專(zhuān)項(xiàng)能力，并因此加強(qiáng)了與工業(yè)界的接觸聯(lián)系，有利于畢業(yè)后順利轉(zhuǎn)型。

項(xiàng)目教學(xué)法于21世紀(jì)初被引入我國(guó)的高等教育[2-4]。但就目前來(lái)看，該方法在國(guó)內(nèi)普通高校教育教學(xué)中的應(yīng)用并不多，反而更多的被職業(yè)教育采納[5-7]，并取得了良好的教學(xué)效果。由于C語(yǔ)言等編程語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，因此，以能力為導(dǎo)向，將項(xiàng)目教學(xué)法引入普通高校的本科生教育中，不僅可行，也具有重要意義。

因此，針對(duì)當(dāng)前C語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題，需學(xué)習(xí)國(guó)外程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程教學(xué)的長(zhǎng)處，在教學(xué)過(guò)程中以程序設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)例為主線、學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)地開(kāi)展實(shí)例分析，教師需明確自己的引導(dǎo)者身份，提出問(wèn)題，吸引學(xué)生在內(nèi)部彼此分析討論。在教學(xué)內(nèi)容方面，回避對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的枯燥羅列，將它們靈活嵌入到一個(gè)個(gè)有趣的項(xiàng)目實(shí)例中，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中熟悉語(yǔ)法，在逐步完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中理解掌握所涉及到的知識(shí)點(diǎn)。這種工業(yè)需求驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法，正可以解決程序語(yǔ)言教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味、學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、與應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題。

2.2 工業(yè)需求驅(qū)動(dòng)、能力導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和方法

IT業(yè)瞬息萬(wàn)變，各種新技術(shù)和新公司經(jīng)?！耙灰钩擅?，凸顯出這個(gè)行業(yè)中知識(shí)更新的重要性。因此，有必要對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中存在的以語(yǔ)法為中心的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出與工業(yè)界接軌的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。為了適應(yīng)以項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式，重新歸納整理教學(xué)內(nèi)容，將難點(diǎn)再次分散，并隨時(shí)跟蹤了解國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。為了做到充分和工業(yè)需求接軌，選取Google、Microsoft、Facebook、百度、阿里巴巴等業(yè)內(nèi)著名公司的面試題庫(kù)，與理論知識(shí)點(diǎn)融匯貫通，從而設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，將其作為教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)與工業(yè)界的無(wú)縫對(duì)接。

此外，由于教學(xué)課時(shí)有限和實(shí)驗(yàn)機(jī)房資源緊缺，導(dǎo)致很多沒(méi)有個(gè)人電腦的學(xué)生缺乏更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因此，為了將學(xué)習(xí)貫穿到課堂之外，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，幫助他們克服被老師牽著鼻子走的心態(tài)，我們將學(xué)生分為多個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)組的組員不超過(guò)10人，通過(guò)項(xiàng)目管理軟件Rally對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)行管理。Rally是市場(chǎng)上最熱門(mén)的項(xiàng)目管理軟件之一，對(duì)于10人以下的項(xiàng)目組免費(fèi)，包含項(xiàng)目管理、測(cè)試管理、缺陷管理等強(qiáng)大的功能。利用Rally平臺(tái)構(gòu)建合適C語(yǔ)言教學(xué)的“第二課堂”，一方面可借助該管理軟件發(fā)布案例、分配任務(wù)、跟蹤進(jìn)度等，為項(xiàng)目組成員提供一個(gè)在課余時(shí)間相互交流、共同協(xié)作、互幫互助的平臺(tái)，另一方面也讓學(xué)生提前感受工業(yè)界的管理模式，為他們以后順利適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。

2.3 “團(tuán)隊(duì)式”的考核方式

C語(yǔ)言教學(xué)不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與機(jī)器打交道的能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們與團(tuán)隊(duì)人員通力協(xié)作完成任務(wù)的能力，須進(jìn)行工業(yè)需求驅(qū)動(dòng)的過(guò)程化考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合能力，包括技術(shù)水平、溝通能力、管理能力、創(chuàng)新能力等。為此，我們將學(xué)生分到多個(gè)項(xiàng)目組中，引入軟件工程理論，通過(guò)項(xiàng)目管理軟件Rally嚴(yán)格控制和管理各項(xiàng)目及其成員在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的任務(wù)分配、進(jìn)度跟蹤、實(shí)現(xiàn)效率、反饋信息等，采用項(xiàng)目組長(zhǎng)輪換制度，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，并通過(guò)每周例會(huì)實(shí)時(shí)解決開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。此過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)便作為平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)，并同時(shí)降低筆試所占的比例。

為了避免渾水摸魚(yú)等不良情形的發(fā)生，我們改革了考核方式，隨機(jī)抽取項(xiàng)目組成員進(jìn)行臨時(shí)考核，并將該成員成績(jī)視為項(xiàng)目組成績(jī)。此方式被命名為“團(tuán)隊(duì)式”。在項(xiàng)目管理軟件Rally提供的平臺(tái)上，結(jié)合隨機(jī)抽取法，采用“團(tuán)隊(duì)式”，將項(xiàng)目組作為一個(gè)整體打分，并提高其在整個(gè)考核中所占比例，便能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使先進(jìn)學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生，杜絕“南郭先生”的出現(xiàn)，提高團(tuán)隊(duì)的整體編程水平和綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)普及教育的目的。

3 結(jié)束語(yǔ)

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)古老課程，面對(duì)風(fēng)波詭譎的IT行業(yè)，如何真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力是對(duì)該課程提出的新挑戰(zhàn)?；诖?，本文提出以工業(yè)需求為目的、能力導(dǎo)向的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)理論，以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與工業(yè)需求接軌的教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目管理軟件Rally管理各個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，并改革考核方式，結(jié)合Rally平臺(tái)，利用“團(tuán)隊(duì)式”評(píng)估學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

本文提出的改革方案在2013-2014上學(xué)期對(duì)我校2013級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行了試點(diǎn)，成效顯著。學(xué)生的編程積極性被最大限度地激發(fā)，創(chuàng)造力和熱情高漲；通過(guò)幫助學(xué)生接觸工業(yè)界的作業(yè)方式，培養(yǎng)了他們的組織協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神，也激發(fā)了他們的集體榮譽(yù)感， 提高了團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。2013級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在2014年度的國(guó)家級(jí)與省級(jí)編程大賽中均取得了不俗的成績(jī)，足以證明這項(xiàng)改革的有效性。未來(lái)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，還需要教師付出更多的心血，以便根據(jù)學(xué)生的多樣性進(jìn)行靈活選擇，達(dá)到因材施教的目的。

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