[摘 要]21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育向大眾化時(shí)代的轉(zhuǎn)型，地方高校外語(yǔ)專業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，生源結(jié)構(gòu)的多樣化和社會(huì)需求的多元化迫使人才培養(yǎng)向多元化、異質(zhì)化轉(zhuǎn)型。借鑒加德納的多元智力理論，探討了我國(guó)地方高校外語(yǔ)專業(yè)本科人才的多元化、異質(zhì)化培養(yǎng)模式，為新時(shí)期地方高校外語(yǔ)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞] 多元智力理論；英語(yǔ)專業(yè)本科人才培養(yǎng)；多元化；異質(zhì)化；轉(zhuǎn)型

一、引言

高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)》中指出，當(dāng)前外語(yǔ)教育存在5個(gè)不適應(yīng)，其中最主要的是人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)。3具體地說(shuō)，就是人才培養(yǎng)模式單一同質(zhì)，無(wú)法滿足社會(huì)的多元化需求。外語(yǔ)人才培養(yǎng)向多元化、異質(zhì)化轉(zhuǎn)型成為外語(yǔ)人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。

二、理論依據(jù)與研究現(xiàn)狀

1983年，美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家霍華德·加德納出版了《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)，他指出，每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力等多種智力，現(xiàn)代社會(huì)是需要多元人才的時(shí)代，這就要求教育必須促進(jìn)每個(gè)人各種智力的全面發(fā)展，讓個(gè)性得到充分的發(fā)展和完善。60多元智能理論在美國(guó)教育改革的理論和實(shí)踐中產(chǎn)生了巨大的影響，同時(shí)也成為當(dāng)前美國(guó)教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一。1801996年美國(guó)教育界和外語(yǔ)界制訂了21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：Communication交際，Cultures文化，Connections溝通，Comparisons比較和Communities社群，外語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容除語(yǔ)言和文化知識(shí)外，還包括交際策略、學(xué)習(xí)策略、其他學(xué)科知識(shí)、思維能力和現(xiàn)代科技。22美國(guó)5C外語(yǔ)教育政策突出了對(duì)學(xué)生個(gè)性化和社會(huì)適應(yīng)能力的多元化培養(yǎng)。1998年12月，我國(guó)教育部高教司發(fā)布了《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見(jiàn)》：英語(yǔ)專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶僵p應(yīng)用性﹑復(fù)合型的培養(yǎng)模式。2013年10月，全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)召開(kāi)，仲偉合教授發(fā)表了“英語(yǔ)類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展探索”的代表性講話，他指出，“未來(lái)英語(yǔ)類專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多元，建立多元的人才培養(yǎng)模式”。129胡文仲教授在“試論我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)：回顧與展望”中指出，從2010年到今后若干年，是以培養(yǎng)多元化﹑多層次外語(yǔ)人才為目標(biāo)的新時(shí)期，“我們需要準(zhǔn)確定位英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)，做到培養(yǎng)層次多元化，培養(yǎng)方式多元化，培養(yǎng)目標(biāo)多樣化。

三、本課題研究方案

以新余學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2011，2012級(jí)近400名英語(yǔ)專業(yè)本科生為研究對(duì)象。根據(jù)學(xué)生自我發(fā)展需求和江西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)本科人才的需求，進(jìn)行多層次、多類型、特色化的英語(yǔ)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐，為地方高校英語(yǔ)本科人才培養(yǎng)提供參考。具體實(shí)施方案：

（一）建立多元化，異質(zhì)化的人才培養(yǎng)方案

1.應(yīng)用型﹑實(shí)干型人才培養(yǎng)模式：把我校目前英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生按教育方向﹑翻譯方向﹑商務(wù)外貿(mào)方向進(jìn)行精細(xì)化分類培養(yǎng)，即入學(xué)前兩年進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)，達(dá)到教育部本科人才質(zhì)量要求；第三年進(jìn)行三個(gè)方向的方向性對(duì)接崗位課程培養(yǎng)，如教育方向的加強(qiáng)教學(xué)技能﹑教學(xué)方法﹑教學(xué)理論的繼續(xù)學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)“優(yōu)秀教師”奠定基礎(chǔ)；翻譯方向的加強(qiáng)翻譯技巧，翻譯事務(wù)，導(dǎo)游等方向性課程學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)優(yōu)秀“導(dǎo)游”﹑優(yōu)秀“口筆譯”翻譯人才奠定基礎(chǔ)；商務(wù)方向的加強(qiáng)外貿(mào)函電﹑市場(chǎng)事務(wù)﹑外貿(mào)單證等課程學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)優(yōu)秀外貿(mào)商務(wù)人才奠定基礎(chǔ)，最后一年進(jìn)行職業(yè)對(duì)接技能培養(yǎng)，即與擬用人單位盒企業(yè)進(jìn)行校內(nèi)和校外協(xié)同實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，確保學(xué)生學(xué)有所用，就業(yè)有保障，上崗就能成為行家、能手。

2.復(fù)合型人才培養(yǎng)模式：根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)和興趣特長(zhǎng)進(jìn)行高層次人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的雙學(xué)位培養(yǎng)，由專門(mén)教師實(shí)行導(dǎo)師制對(duì)接輔導(dǎo)，造就復(fù)合應(yīng)用型人才；從入學(xué)開(kāi)始，選撥優(yōu)秀學(xué)生，在達(dá)到英語(yǔ)專業(yè)本科語(yǔ)言知識(shí)要求的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，文科背景的可以選擇法律﹑經(jīng)濟(jì)﹑漢語(yǔ)言文學(xué)等就近學(xué)科進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，有理科背景的學(xué)生除了學(xué)好英語(yǔ)之外，再進(jìn)行理工科的學(xué)習(xí)，獲得雙學(xué)位，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的理工科背景的復(fù)合應(yīng)用型人才。

3.拔尖型人才培養(yǎng)模式：鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生考研深造，指派教師進(jìn)行對(duì)接輔導(dǎo)，為國(guó)家培養(yǎng)拔尖型英語(yǔ)人才；根據(jù)學(xué)生意向和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，選撥優(yōu)秀學(xué)生集中輔導(dǎo)，聯(lián)系研究生培養(yǎng)單位，進(jìn)行對(duì)接培養(yǎng)，為國(guó)家輸送拔尖型人才。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式：對(duì)有膽識(shí)﹑敢于創(chuàng)新﹑對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，講解市場(chǎng)和社會(huì)需求，把自主創(chuàng)業(yè)成功人士請(qǐng)回學(xué)校，給他們傳授經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們調(diào)查市場(chǎng)需求，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如開(kāi)辦英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)﹑幼兒園﹑民辦學(xué)校﹑外貿(mào)公司﹑翻譯公司﹑旅行社等，為社會(huì)培養(yǎng)“涉外”型企業(yè)家﹑老板。

5.對(duì)接地方需求的幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式：學(xué)校決定把有意向從事教育方向的學(xué)生進(jìn)行特色化培養(yǎng)，增加音樂(lè)，舞蹈，美術(shù)，幽默等特色化教學(xué)技能培養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)生的細(xì)心﹑耐心等品格教育，為新農(nóng)村建設(shè)，城鎮(zhèn)化建設(shè)培養(yǎng)特色嬰幼兒英語(yǔ)教師，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

（二）改革考試制度，設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)體系

1.把單一的考試分值降低，改為小論文﹑讀書(shū)心得﹑學(xué)術(shù)論文﹑小發(fā)明﹑小創(chuàng)造﹑人生設(shè)計(jì)﹑科研成果，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種具有實(shí)踐意義的比賽，如英語(yǔ)口語(yǔ)﹑翻譯﹑寫(xiě)作﹑英文歌曲﹑講課比賽﹑教學(xué)技能比賽﹑職業(yè)能力比賽等，計(jì)入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，把課堂表現(xiàn)，協(xié)作能力，組織能力，領(lǐng)導(dǎo)能力等引入評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生多元發(fā)展。

2.建立多元化的課程體系：英語(yǔ)本科人才培養(yǎng)設(shè)置基礎(chǔ)課程﹑方向課程﹑實(shí)踐課程﹑拓展課程四個(gè)體系，從多個(gè)層面提升英語(yǔ)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量?；A(chǔ)課程就是常規(guī)的精讀、泛讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)；方向課程就是針對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向設(shè)置的深層次提高課程，以翻譯方向?yàn)槔绶g理論，翻譯實(shí)務(wù)，中外文學(xué)經(jīng)典譯文欣賞等；實(shí)踐課程就是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐對(duì)接企業(yè)行業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程，如食品包裝翻譯，廣告詞翻譯，旅游翻譯；拓展課程就是更體現(xiàn)專業(yè)特征的ESP課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高端英語(yǔ)人才。

3.采用多元化的教學(xué)模式：基礎(chǔ)課程采取集中分班授課，方向課程采取小班討論授課，實(shí)踐課程采取學(xué)校內(nèi)外教學(xué)結(jié)合，尤其突出校企合作，拓展課程采取一對(duì)一輔導(dǎo)。教學(xué)形式有討論，分組協(xié)作，課題辯論，實(shí)踐報(bào)告等多元化教學(xué)體系。幕課、微課、混合式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)被靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性大大提高，動(dòng)手能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提高。

4.搭建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系：借鑒德國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，模擬區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)﹑企業(yè)﹑事業(yè)單位的工作平臺(tái)，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教學(xué)平臺(tái)，商務(wù)翻譯平臺(tái)，競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為學(xué)生提前準(zhǔn)備崗位適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。聯(lián)系對(duì)口單位，協(xié)同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，例如與江西省翻譯協(xié)會(huì)協(xié)同培養(yǎng)翻譯專業(yè)人才，參與翻譯實(shí)務(wù)；與江西多家旅行社聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)游人才；與多家企業(yè)建立發(fā)展聯(lián)盟，共同培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)精英人才。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多元化、異質(zhì)化外語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，我校外語(yǔ)人才培養(yǎng)取得了顯著成效，學(xué)生的應(yīng)用技能得到明顯提高，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力大大提升，外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力得到明顯提高，外語(yǔ)教育向多元化、異質(zhì)化的良性方向發(fā)展，為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了啟示。

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作者簡(jiǎn)介：肖忠華（1977-），男，漢族，江西新余人，碩士研究生，江西新余學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)和外國(guó)文學(xué)研究。