周金平

“周樹(shù)人班”是我與學(xué)生給班級(jí)取的名字，一般人都認(rèn)為是魯迅班，其實(shí)它有三個(gè)含義：第一，周樹(shù)人是我國(guó)現(xiàn)代偉大文學(xué)家魯迅的原名，他的思想、他的精神，永遠(yuǎn)引領(lǐng)和激勵(lì)著我們前行；第二，樹(shù)“人”，是我們班育人的根本理念，育好人是培養(yǎng)人才的根本前提；第三，班主任本姓周，只有學(xué)生和班主任團(tuán)結(jié)一心，才能更好地建設(shè)班集體。

這個(gè)班名將偉大的人物魯迅和我這個(gè)平凡的小人物結(jié)合了起來(lái)，同時(shí)還隱含了班級(jí)樹(shù)人的根本理念，可謂一舉三得。

人才三角理論是整個(gè)周樹(shù)人班的核心，它起源于我自己做學(xué)生的時(shí)候，發(fā)展于我做教師的前十年，真正成形于周樹(shù)人班建立后。我所提出的人才三角理論，包含兩塊內(nèi)容：一是人字三角，二是人才三角。

一、人字三角

人字三角，啟迪于“人”字本身，一撇一捺構(gòu)成了三個(gè)頂點(diǎn)，象征著做人必備的三個(gè)大要素。這樣，我在2007年進(jìn)行一次題為《我的人才理論》演講的時(shí)候，便將人字三個(gè)頂點(diǎn)分別代表的含義確定了下來(lái)。原稿摘錄如下：人字，一撇一捺，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，站直了，便是一個(gè)人；站不直，什么也不是，只能趴（八）下了。人字，剛好有三個(gè)頂端，我們可以這樣來(lái)理解，人是由三部分組成：一撇的左下頂端代表著身體素質(zhì)；一捺的右下頂端代表著知識(shí)技能；而這一撇和一捺共同支撐起來(lái)的上頂端代表著思想品德。這三個(gè)構(gòu)成部分是最基本的，其中有好的思想品德為必須的要素。從那次演講后，我再給學(xué)生上課也基本上以這篇演講稿作為底本了，但也根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際引用新人物新事件作為例子來(lái)補(bǔ)充和加深。

后來(lái)幾年，新聞媒體接連報(bào)道了很多學(xué)生心理健康不佳而釀成慘劇的事件，社會(huì)各界包括教育部門(mén)都意識(shí)到心理健康的重要性，剛好又有《演講與口才·學(xué)生讀本》向我約稿，我寫(xiě)了一篇題為《優(yōu)等生，請(qǐng)優(yōu)化你的心理》的演講稿發(fā)表了出來(lái)，其中我寫(xiě)道：以前我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否，關(guān)注他是否“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展?？磥?lái)，這個(gè)觀點(diǎn)也要“與時(shí)俱進(jìn)”了，應(yīng)該再加上一個(gè)心理健康，也就是“德、智、體、美、勞、心”全面發(fā)展，才算是真正的優(yōu)秀。

這樣就進(jìn)一步完成了我的“人字三角”，人字的左下端代表著“身心素質(zhì)”，人字的右下端代表著“知識(shí)技能”，人字的上端代表著“思想品德”。再后來(lái)，我閱讀理論文章，發(fā)現(xiàn)人的素質(zhì)內(nèi)涵包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，就進(jìn)一步印證了我的觀點(diǎn)，也進(jìn)一步堅(jiān)定了我的想法。

二、人才三角

至于人才三角，又是啟迪于人字三角。將人字三角右下端代表著的“知識(shí)技能”提高就可以說(shuō)是才了，但光擁有多知高技只能暫時(shí)稱作“才”，還不能算作真正的“人才”，因?yàn)橛性S多高智商、高技能的人卻不能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，相反，他們淪為社會(huì)的渣滓，這種人肯定不能算作人才的。所以我們平時(shí)說(shuō)的“成才”，應(yīng)該是指成為“人才”。

再來(lái)說(shuō)才字。其實(shí)，從詞義上講，它是指有才能、有才干，也就是說(shuō)我們只需要提高自己的知識(shí)技能就可以稱作才，但不能說(shuō)是人才。才和人才應(yīng)算作兩個(gè)概念，因?yàn)椴胖恍枰玫闹R(shí)或技能就可以，而人才則應(yīng)有一個(gè)前提，他首先必須是一個(gè)堂堂正正的人。我們通常所說(shuō)的，成為國(guó)家的棟梁之材，則應(yīng)指的是成為人才，而不僅僅是才。

從理論構(gòu)圖來(lái)看，人字、才字和人才，組成一個(gè)三角形。人和才，既可以分開(kāi)，又可以組合。分開(kāi)的只能是人，或只能是才；組合的才是讓人人敬佩的人才。人和才均可以看作是人才的基礎(chǔ)，所以他們的位置在三角形的兩個(gè)底角；只有人和才都提高了，才可以稱為人才，所以他的位置毫無(wú)疑問(wèn)自然是在頂角了。這樣就大致解釋了“才”與“人才”的關(guān)系，以及“人”與“人才”的關(guān)系，也就形成了我的“人才三角”。

在周樹(shù)人班建立后，受到教育界同仁引用一些教育理論（如“學(xué)習(xí)金字塔”理論）來(lái)裝扮教室的啟示，我也想進(jìn)行班級(jí)布置，希望班級(jí)文化能對(duì)班級(jí)教育教學(xué)起到一定的潛移默化作用。于是，我反復(fù)思索怎樣將班級(jí)核心做人觀、人才觀更形象更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。那幾天，“人才理論”“人字三角”“人才觀”等詞語(yǔ)不斷在我腦海里閃現(xiàn)。最后，我的思維落定在“人才三角理論”上。因?yàn)樗钅芨爬ㄈ?，既包含有“人”字，又包含有“人才”，而且我們知道三角形是最穩(wěn)固的，似乎象征著“人”的三個(gè)要素必不可缺，“人才”必須建立在“人”和“才”的基礎(chǔ)之上。至于為什么用“人才三角理論”而不用“人才三角觀”來(lái)命名我的這一套理念，那是因?yàn)椤坝^”字只是觀點(diǎn)、看法的意思，而“理論”有更深層的內(nèi)涵。雖然像我這樣一個(gè)平凡的小老師，還夠不上談什么理論的資格，但可以推動(dòng)我們?nèi)ネ诰颉⑷ヘS富、去拓展……