王銳 宮凡舒

【摘要】目前，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)使用CAD軟件作為主要的繪圖工具，可見CAD課程在環(huán)境設計專業(yè)中的重要性。本文通過對CAD課程教學的方法進行簡要的分析，提出了幾種行之有效的教學方法，從而為達到了更好的教學效果，培養(yǎng)出合格的人才。

【關鍵詞】CAD課程；教學方法

近年來，隨著CAD軟件技術的推廣運用和普及，CAD軟件在環(huán)境設計行業(yè)得到了廣泛應用。CAD軟件能提高設計效率和工作質量，改變了傳統(tǒng)手工繪圖模式和方法。CAD軟件在環(huán)境藝術設計專業(yè)占有越來越重要的地位，一些用人單位在選擇畢業(yè)生時，特別注重學生的CAD軟件運用能力。這就要求教師在CAD課程教學中不斷與時俱進，不斷更新教學觀念，在教學中恰到好處地運用教學方法，使學生專業(yè)水平和CAD畫圖能力得到提高，提升學生的職業(yè)能力。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結出以下幾點體會：

1、教材的選用

教材是教學工作的重要要素之一，關系到人才的培養(yǎng)質量。長期以來，教材選用在高校的教學中未能得到足夠的重視，嚴重地影響了學生的學習效果。現(xiàn)在高校教師對CAD教材的選擇范圍有限。教師對教材的選擇，一般采用兩種方式，一種是按照有關教材征訂目錄選擇，由于僅能了解CAD課程教材的一些基本情況，缺乏對教材的深入了解，而且有的教材內(nèi)容不是很新，跟不上設計行業(yè)的需求，因此，該選擇教材的方式存在一定局限性；另一種是根據(jù)已有的CAD課程教材來征訂，這種選擇教材的方式教師上課容易形成習慣思路，方便教師備課，但束縛了學生接受新知識、新內(nèi)容的途徑。教師在選用CAD課程教材的時候要最大限度的滿足學生的實際需要，教材要有很強的實踐性、針對性，選用CAD課程教材要體現(xiàn)教材內(nèi)容新、體系新、方法新、有較高的圖文水平，給學生耳目一新的感覺。好的教材能讓學生通俗易懂，學環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生對圖形比文字更容易接受，所以，教師選擇教材的時候盡量選擇圖文并茂的教材。目前CAD課程的教材圖形圖像教材有很多種，給學生選擇圖文并茂的、帶有實際操作步驟的，并附有大量實例練習的教材，學生可以通過模仿教材上帶有詳細步驟的實例內(nèi)容加強學生的動手能力，提高學生的素養(yǎng)，為以后學好本專業(yè)課奠定堅實的基礎。

2、啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學，就是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)學生能力，使學生積極主動地學習，啟發(fā)式教學就是要求充分發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體地位。教師在CAD課程教學中教授的各個環(huán)節(jié)中有計劃、有目的的提出富有啟發(fā)性的問題啟發(fā)學生進行思考，把教學過程變成一連串的提出問題、分析問題、解決問題的過程，調動學生的學習CAD課程主動性，讓學生動手，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。教師在上CAD課程的時候可以通過導入課程的方式創(chuàng)設一種的思維意境，教師先讓學生了解CAD畫圖的施工案例給學生創(chuàng)設一定的學習環(huán)境，闡述CAD課程在環(huán)境藝術設計專業(yè)的重要性，以喚起學生的學習激情。教師也應該重視CAD課程授課的教學思路，重備課，活躍課堂的教學思路。實際上CAD課程很多東西表面上是獨立的，但是實際與其它課程都有聯(lián)系，授課教師應該通過啟發(fā)式教學像"穿珠子"把知識串聯(lián)起來，設問題應由淺入深，先讓學生了解掌握書中案例，在讓學生總結歸納去做實際案例，以實現(xiàn)學生由"學會"到"會學"的轉變。亞里士多德說過："思維自驚奇和疑問開始"，沒有疑問，就不會產(chǎn)生思考，就沒有收獲。教師在CAD課程教學的時候應該打破傳統(tǒng)的教學方式，教師講授完CAD軟件的操作命令，給學生一張圖紙，讓學生去畫作業(yè)，教師也不知道學生掌握多少知識，到下一門專業(yè)課的時候，學生對畫施工圖基本沒有掌握，CAD軟件命令也不熟練。在CAD課程教學中教師應舉出施工圖案例，強調理論與實踐相聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗相結合，向同學不斷提出問題展開教學，實現(xiàn)啟發(fā)式教學，用提問、反問，培養(yǎng)學生獨立思考能力，啟發(fā)學生將自己的作圖思路講解出來，培養(yǎng)學生逐步形成獨立思考的習慣，這樣不但可以達到教學的目的，還培養(yǎng)了學生的表達能力。

3、與其它課程結合，同時開展教學與所學專業(yè)聯(lián)系起來

"學以致用"是學習的一項原則，也是學生學習的動力。CAD是一門操作性強、應用性強的一門課程，所以，不需要對教材規(guī)定的內(nèi)容虔誠地、一成不變的教學，可以根據(jù)教學實際，靈活地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調整教學內(nèi)容，將CAD課程與其它專業(yè)課程教學聯(lián)系起來，使學生以掌握更多的專業(yè)的知識，最大限度地發(fā)揮所學知識的效用。

環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生，在專業(yè)實踐課程的時候，專業(yè)教師帶領學生參觀實際的戶型時候，可以讓學生實地去測量一下戶型的尺寸，回到學校的時候，可以讓學生用CAD軟件畫圖完成，真正做到理論與實踐相結合，讓學生對作圖的興趣結合具體項目相結合，從而學生的作圖技巧和繪圖的速度都得到提高。

在學生純熟運用CAD軟件的基礎上，我們可以根據(jù)其它專業(yè)課培養(yǎng)學生的創(chuàng)意設計階段，比如居室設計、辦公空間設計等專業(yè)課，教師給學生幾套平面圖，讓學生根據(jù)平面圖，利用自己學的CAD課程知識加上自己的想法，設計出一套完整的施工圖、效果圖，打破以往的教學教師在課堂指教學生3DMAX建模、渲圖，結果專業(yè)課課程上完了，學生不會用CAD畫圖，也不知道空間的具體尺寸的要求。在課堂教學中教師應該把理論和實踐很好地結合起來，各個課程相互貫穿起來，讓學生帶著任務去學習，并充沛發(fā)掘學生的潛能，讓學生明白明確學習的方向和目的，讓學生的設計認識和設計才能得以提高。

4、完善考評機制，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展

德國教育學家第斯多惠說過："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"任何人都渴望被賞識，學生自然也不例外，當他們得到老師的賞識和肯定時，就能增強學生學習的動力。在教學中善于合理適當?shù)貞眉羁荚u機制，不僅可以增強學生的自信感，而且可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣，增強學習信心，促進師生情感溝通交流。合理的考評機制不止是為了讓學生只將目光鎖定在一個分數(shù)上，而且要達到促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓每一位學生體會到通過自己的努力設計出作品的喜悅，樹立學生的自信心。因此，我們應努力完善考評機制，真實反映出學生的水平，教師在CAD課程教學中，可以用記分方式來鼓勵學生完成作業(yè)，將平時的作業(yè)、階段測試、課堂問題及課堂討論等情況列入平時考核總評，學生所得分數(shù)作為期末成績中的一部分，平時考核總評結果按規(guī)定比例與期末考核結果合成，作為學生課程成績的最終考核結果。采用了考核機制，可以讓學生更注重學習過程的每個環(huán)節(jié)，達到有目的性的訓練，這種方法可以大大提高學生的積極性，起到很好的效果。

5、結論

總之，CAD課程是一門操作性強、實用性強的課程，也是環(huán)境藝術設計專業(yè)的重要課程之一。教師在教學過程中應以學生為主體，充沛激起學生的求知愿望，增強學生專業(yè)設計的鍛煉，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。教師應不斷更新教學理念，不斷實踐和科學總結，再把這些寶貴經(jīng)驗應用到具體的教學工作中去，深刻理解教學大綱中的精髓，選好適合學生的教材，注重有效的教學方式，完善考評機制，充分調動學生學習的積極性、主動性，注重學生能力的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，為學生畢業(yè)后的就業(yè)和開展打好堅實的根底。

參考文獻：

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