劉欣榮　尹斌斌

摘要：教育部啟動(dòng)的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，能夠有效解決高等院校同等專業(yè)資源難以共享的問題。通過給各院校提供數(shù)字化專業(yè)知識(shí)共享平臺(tái)，帶動(dòng)各校的教學(xué)方式和教學(xué)模式改革，提高各院校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園知識(shí)獲取平臺(tái)；構(gòu)建；策略

我國各高職院校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上進(jìn)行過很多的探索，取得了一定的成效，但是仍然存在著不少的問題，比如理念不先進(jìn)、技術(shù)服務(wù)手段落后和服務(wù)對(duì)象不明確等問題，亟需進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。

1構(gòu)建數(shù)字校園知識(shí)獲取平臺(tái)的思路。

將云架構(gòu)和開放式接口技術(shù)作為技術(shù)手段，采用平臺(tái)、資源和環(huán)境相結(jié)合的模式，以學(xué)習(xí)者為構(gòu)建中心，建立起以企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的數(shù)字校園知識(shí)獲取平臺(tái)，以建設(shè)該平臺(tái)來帶動(dòng)企業(yè)培訓(xùn)工作和職業(yè)院校教育的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教育資源的共享，將高職院校的專業(yè)資源建設(shè)進(jìn)行有效促進(jìn)，將高職院校的社會(huì)服務(wù)水平進(jìn)行全面的提升。

1.1將企業(yè)或是行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位技術(shù)作為建設(shè)依據(jù)，建立企業(yè)的典型技能點(diǎn)和數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)。在職業(yè)院校的專業(yè)資源建設(shè)中，會(huì)將企業(yè)的崗位需求和工作技能點(diǎn)作為建設(shè)的主導(dǎo)，由企業(yè)的專家和學(xué)校的老師共同分享崗位的工作能力需求，從而確定崗位工作任務(wù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的適應(yīng)工作崗位需求的課程體系，從而達(dá)到學(xué)校和企業(yè)共同育人的機(jī)制目的。[1]

1.2將各類的學(xué)習(xí)者作為中心，建立的自主在線學(xué)習(xí)平臺(tái)要能滿足資源的互通互聯(lián)和個(gè)性化需求。平臺(tái)要能面向各類用戶，比如學(xué)習(xí)者、講授者和社會(huì)上的用戶等，由此構(gòu)建出的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)具有開放式、符合技能標(biāo)準(zhǔn)且具有典型崗位技術(shù)的特點(diǎn)，適合用戶的多元化職業(yè)學(xué)習(xí)需要。構(gòu)建出的開放式資源庫平臺(tái)其基本組成單位是知識(shí)元，能對(duì)資源進(jìn)行不斷地更新。盡管該平臺(tái)面對(duì)的客戶不同，但都是將學(xué)習(xí)者作為中心，能夠滿足“教與學(xué)”的需求，提供個(gè)性化定制服務(wù)和個(gè)性化的授課服務(wù)。同時(shí)還能給用戶以生命的角色，能進(jìn)行自身的更新和維護(hù)功能，是能持續(xù)運(yùn)行的共享性學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行分享和交流。

1.3在系統(tǒng)的硬件和軟件建設(shè)中，利用云架構(gòu)和開放接口技術(shù)，一邊建設(shè)一邊完善，以此實(shí)現(xiàn)共享，適合不同的知識(shí)獲取者使用，并能夠提供個(gè)性化的定制服務(wù)。該平臺(tái)能充分考慮到用戶的層次和使用類型，提供便捷的服務(wù)，使得各行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校間合作建立技能知識(shí)云，從而提供給各類用戶進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的技術(shù)支持環(huán)境。[2]

2關(guān)于知識(shí)獲取平臺(tái)的構(gòu)建內(nèi)容。

傳統(tǒng)的職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源具有單一的特點(diǎn)，平臺(tái)在構(gòu)建的過程中應(yīng)極力將這種傳統(tǒng)思維克服掉，滿足用戶的職業(yè)技能需求，方便其知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，平臺(tái)在構(gòu)建的過程中應(yīng)由虛擬性學(xué)習(xí)社區(qū)、個(gè)性化知識(shí)獲取平臺(tái)和開放型平臺(tái)組成，平臺(tái)主要由工程項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、職業(yè)崗位技能分類導(dǎo)航和學(xué)習(xí)及測(cè)評(píng)空間組成。

2.1開放型平臺(tái)。開放型資源庫平臺(tái)的基本構(gòu)成要素是技能點(diǎn)和知識(shí)元，關(guān)聯(lián)了各類知識(shí)元和技能點(diǎn)，并能構(gòu)建出技能點(diǎn)和知識(shí)元間的映射關(guān)系，從而讓用戶對(duì)自己使用的知識(shí)單元進(jìn)行自由的選取、編輯和定制。平臺(tái)還具有共享和開放式的技術(shù)層面，能夠滿足用戶的不同學(xué)習(xí)程度、不同崗位背景和不同的學(xué)習(xí)地點(diǎn)需求，方便用戶的使用。

2.2個(gè)性化知識(shí)獲取平臺(tái)。個(gè)性化的知識(shí)獲取平臺(tái)面向的不僅是各類的在職者、求職者和在校生等學(xué)習(xí)者，同時(shí)還面向職業(yè)院校的各類專業(yè)教師、各企業(yè)的專家和社會(huì)訪客等，在設(shè)計(jì)中將整體的思路由原先的知識(shí)傳授者變?yōu)楝F(xiàn)在的以知識(shí)獲取為中心。知識(shí)的獲取者需要按照自己的的現(xiàn)有知識(shí)水平并根據(jù)自己的知識(shí)需求、不同的技能階段，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[3]

2.3虛擬化的學(xué)習(xí)社區(qū)。通過平臺(tái)，各類學(xué)習(xí)者可以獲取豐富的社區(qū)資源，在這個(gè)虛擬化的社區(qū)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、討論和答疑等。

2.4用戶角度的平臺(tái)設(shè)計(jì)功用。平臺(tái)主要提供服務(wù)給授課者、學(xué)習(xí)者和企業(yè)的專家和社會(huì)訪客等。該平臺(tái)能同時(shí)從不同用戶的角度出發(fā)，綜合考慮其使用功效，同時(shí)能根據(jù)訪問者的不同身份來進(jìn)行權(quán)限設(shè)定保護(hù)。

3關(guān)于數(shù)字校園知識(shí)獲取平臺(tái)的未來應(yīng)用展望。

3.1知識(shí)獲取平臺(tái)能有效調(diào)動(dòng)企業(yè)和學(xué)校的合作積極性，促進(jìn)職業(yè)教育資源的持續(xù)更新機(jī)制形成，能夠有效推動(dòng)高職教育專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新和改革。職業(yè)院校在教學(xué)資源需要及時(shí)進(jìn)行更新的基礎(chǔ)上，其專業(yè)資源的建設(shè)需要與企業(yè)的發(fā)展需求相融合，將企業(yè)的崗位需求和典型工作任務(wù)作為發(fā)展的主導(dǎo)，有機(jī)將企業(yè)的相關(guān)工作標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)院校的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過這樣將企業(yè)的人才需要和高職院校的人才培養(yǎng)相銜接。同時(shí)，在平臺(tái)的建設(shè)過程中，應(yīng)積極將用戶為中心、需求為導(dǎo)向的原則堅(jiān)持好，不管是高職院校的學(xué)習(xí)者還是企業(yè)中的學(xué)習(xí)者都能從平臺(tái)中找到自己的需求，使得他們的參與熱情和積極性空前高漲。平臺(tái)的構(gòu)建，是高職院校聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行的專業(yè)建設(shè)改革的重要嘗試，它的完成對(duì)專業(yè)資源建設(shè)改革的發(fā)展意義重大。[4]

3.2平臺(tái)在構(gòu)建完成后，具有完備的功能，使得用戶在使用中具有好用、易用、使用不間斷的特點(diǎn)，各類學(xué)習(xí)者都能樂于學(xué)習(xí)，授課者也能更加樂于教授，企業(yè)也能更好地參與其中。在建成平臺(tái)后，與先前的傳統(tǒng)單一專業(yè)教學(xué)資源相比，資源更加豐富，功能更加完善， 能滿足不同用戶的不同使用需求。平臺(tái)的功能和界面更加的清晰，更容易獲得資源，用戶的使用更加的方便。同時(shí)，平臺(tái)可重復(fù)使用各類資源，且成本低下、下載便捷，用戶使用感更加良好。平臺(tái)中的授課資源豐富，寓教于樂，更受學(xué)習(xí)者的歡迎，更容易引起學(xué)習(xí)者的興趣。平臺(tái)的構(gòu)建能使各類用戶都收益，并且在使用中資源不會(huì)中斷。平臺(tái)還給予使用者進(jìn)行自我編輯的權(quán)利，用戶能根據(jù)自己的需求對(duì)知識(shí)元進(jìn)行編輯。企業(yè)和學(xué)校等用戶的個(gè)性化定制服務(wù)也能得到很好的滿足。

3.3平臺(tái)的構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)，能穩(wěn)定運(yùn)行，用戶具有更強(qiáng)的使用安全性。平臺(tái)建設(shè)將知名企業(yè)的技術(shù)作為依托，具有強(qiáng)有力的技術(shù)保障。構(gòu)建平臺(tái)的過程中，采用了云架構(gòu)和開放接口技術(shù)，技術(shù)方案的實(shí)施能夠從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成方面完整、分布進(jìn)行，最大程度地發(fā)揮系統(tǒng)的整體性能。系統(tǒng)的設(shè)備和技術(shù)相對(duì)成熟，并在一些關(guān)鍵設(shè)備上配置了冗余備件，使得系統(tǒng)能夠安全穩(wěn)定運(yùn)行。用戶由此能得到穩(wěn)定的運(yùn)行平臺(tái)，將各項(xiàng)業(yè)務(wù)在原先的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷擴(kuò)展。應(yīng)用SAN光纖存儲(chǔ)系統(tǒng)組成了其存儲(chǔ)系統(tǒng)，對(duì)用戶的訪問需求能很好地滿足，同時(shí)還能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的吞吐量和帶寬的要求，為用戶提供完整的管理解決方案和可靠的備份系統(tǒng)，確保數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的可靠性和安全性。多臺(tái)高性能的服務(wù)器被設(shè)置在門戶的系統(tǒng)網(wǎng)站中，以此確保多人同時(shí)在線、多人同時(shí)訪問的性能要求。

4小結(jié)。

數(shù)字校園知識(shí)獲取平臺(tái)有效解決了高職院校專業(yè)資源個(gè)性化太強(qiáng)的問題和同類專業(yè)教學(xué)資源共享難的問題，能為各校提供進(jìn)行教學(xué)資源和專業(yè)資源共享平臺(tái)。它的構(gòu)建能有效提高講授者和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)了高職院校進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法改革的步伐，促進(jìn)了我國高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 高俊芳.云計(jì)算下的高校圖書館學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)研究[J].圖書館學(xué)研究. 2015，（02）.

[2] 林密，陳衛(wèi)東.數(shù)字化時(shí)代高校個(gè)性化知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊.2012，（09）.

[3] 廖志江.知識(shí)發(fā)現(xiàn)及數(shù)字圖書館知識(shí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)研究[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊. 2012，（12）.

[4] 王曉芳.校刊聯(lián)盟科技創(chuàng)新教育模式下的高校知識(shí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào). 2012，（06）.