蒲玉秀

摘 要：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。實(shí)施課堂有效教學(xué)，是每一位歷史教師需要正視的共同課題。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);學(xué)習(xí)方法;思維能力

歷史課堂的有效教學(xué)，顧名思義，就是凸顯教學(xué)效果的學(xué)習(xí)。隨著新課改和高效課堂的逐步深入，每位老師都力求在有限的45分鐘之內(nèi)，把一堂課課本內(nèi)外的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，既要完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能，又要教給他們學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練他們的思維能力，做到這一點(diǎn)很不容易。從教多年來(lái)，我認(rèn)為要凸顯課堂教學(xué)效果，除了教師扎實(shí)的基本功以外，更主要的在于方法的應(yīng)用和引導(dǎo)，同時(shí)情感投入也是必不可少的。一堂課的有效與堂堂課的有效，需要一個(gè)磨煉過(guò)程。做到這一點(diǎn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)感興趣的事物想求知的本能是與生俱來(lái)的，教師抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，順勢(shì)引導(dǎo)他們?nèi)デ笾剿鳎人麄兿胫雷约盒枰裁吹臅r(shí)候，課堂教學(xué)就變得容易多了。

上好一堂歷史課，首先課堂導(dǎo)入要做到“搶耳”“搶眼”“搶心”，要用最快的形式，突出重點(diǎn)，打動(dòng)學(xué)生。例如，在教學(xué)“中華大地的遠(yuǎn)古人類(lèi)”時(shí)，以東西方探尋人類(lèi)起源問(wèn)題的神話(huà)故事作為導(dǎo)言，尤其是“女?huà)z造人”，更能增加歷史的神秘感，這樣的歷史課開(kāi)始就強(qiáng)烈吸引學(xué)生，讓其欲罷不能。上課過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的興趣，一堂課學(xué)生注意力分散、疲倦，甚至開(kāi)小差的情況時(shí)有發(fā)生，這就要求課程設(shè)計(jì)有波瀾，能不時(shí)提出誘發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生先觀察中山靖王的金縷玉衣，再向?qū)W生介紹漢代玉衣使用的規(guī)制，學(xué)生自然明白諸侯都已經(jīng)超越規(guī)制、富可敵國(guó)了，削弱封國(guó)勢(shì)力勢(shì)在必行，這樣學(xué)生探究的興趣被重新激發(fā)起來(lái)。課堂結(jié)束時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的興趣，比如，教學(xué)“拿破侖的文韜武略”后總結(jié)引導(dǎo)：“拿破侖不但有文韜、武略，更重要的是他傳奇的一生，就是他的死也成為世界未解之迷，等待著我們當(dāng)中的奇人異士去尋找答案，我們盼望著這一歷史學(xué)家誕生的這一天的到來(lái)?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)完成了，但學(xué)生的思維仍在活躍、仍在繼續(xù)，或許興趣會(huì)永遠(yuǎn)存在著。

二、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，正確的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。一堂課從導(dǎo)入到學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從合作探究到知識(shí)拓展，每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的方法，教師的任務(wù)就在于篩選出適合課堂內(nèi)容的方法教給學(xué)生，如時(shí)間分段，人物歸類(lèi)，事件找要素，地點(diǎn)找特征等，學(xué)生掌握了這些方法，可在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)、歸類(lèi)、提煉有效信息，這樣會(huì)事半功倍，大有收獲。

1.理清線(xiàn)索，整合教材內(nèi)容

上九年級(jí)歷史課，可重新整合教材內(nèi)容，把容易理解的內(nèi)容壓縮完成，比如，“古老印度的抗?fàn)帯焙汀啊夥耪叩娘L(fēng)采”，大綱要求識(shí)記的內(nèi)容不多，教材編排也很簡(jiǎn)單，一節(jié)課能完成。如，“瘋狂的戰(zhàn)車(chē)”和“正義的勝利”兩節(jié)內(nèi)容非常多，而正好又是重點(diǎn)，可以分割成三節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生詳細(xì)了解二戰(zhàn)爆發(fā)到勝利的全過(guò)程，這樣做突破了教材的重難點(diǎn)，貫徹了新課標(biāo)的精神，更重要的是教師的知識(shí)水平得以充分體現(xiàn)、盡情發(fā)揮。

2.教給學(xué)生記憶的方法

教育的真諦在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)過(guò)程中教師要?dú)w納總結(jié)，變散為聚，精練識(shí)記內(nèi)容。如甘肅省張掖市2014年中考題“簡(jiǎn)答人權(quán)宣言的內(nèi)容”，教材用了將近200字來(lái)闡述，學(xué)生要完全記憶有難度，將內(nèi)容歸納為三點(diǎn)，天賦人權(quán);人生而平等、自由;私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。這樣總結(jié)簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生容易識(shí)記。教師要把識(shí)記有難度的內(nèi)容，編成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜，可化難為易。比如八年級(jí)下冊(cè)講到一五計(jì)劃的成就時(shí)，如果總結(jié)編排成：“一汽一飛一鞍鋼，三條公路通西藏，長(zhǎng)江大橋在武漢，克拉瑪依出油田?！彼木湓?huà)概括了一五計(jì)劃的全部成就，而且很有詩(shī)歌的韻味，學(xué)生容易記住。

3.運(yùn)用圖表對(duì)比幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)

圖表能提綱挈領(lǐng)地表列事物，既縮減資料的體積，又?jǐn)U大對(duì)資料的記憶量。九年級(jí)歷史會(huì)考，注重學(xué)生對(duì)比運(yùn)用知識(shí)能力的考查，如百家思想的爭(zhēng)鳴、兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命、三大資產(chǎn)階級(jí)革命文獻(xiàn)、兩次自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革等，在九年級(jí)綜合復(fù)習(xí)時(shí)就將這些內(nèi)容歸納為圖表，這樣對(duì)比不但給人帶來(lái)視覺(jué)的美感，引起形象思維活動(dòng)，更能使所要記的內(nèi)容清晰、條理分明、有規(guī)律可循。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和靈活的思維能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生終身受益，它包括：主動(dòng)學(xué)習(xí)、及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、主動(dòng)回答問(wèn)題、多思善問(wèn)大膽質(zhì)疑、做筆記、課后復(fù)習(xí)、及時(shí)完成作業(yè)、階段復(fù)習(xí)等。學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，理解易混淆的概念。每一個(gè)專(zhuān)題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，形成單元、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在大腦中勾畫(huà)圖式。只有使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，才能牢固掌握知識(shí)，形成學(xué)科能力，運(yùn)用起來(lái)聯(lián)想暢通、思維活躍。

總之，一堂高效的歷史課，是在師生的共同努力下完成的，只有和諧與默契，才能達(dá)到情感的共鳴，才能完成知識(shí)的內(nèi)化和習(xí)慣思維能力的養(yǎng)成。做到了這點(diǎn)，才能體現(xiàn)歷史是“察古知今，鑒往今來(lái)”的學(xué)問(wèn)，更是“思接千載，視通萬(wàn)里”的學(xué)科。歷史老師也會(huì)非常自豪、有成就感。

參考文獻(xiàn)：

趙亞夫.歷史課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2007.