鮑永慧1（通訊作者） 羅紅纓1 李叢輝1 冷寧娜2 劉詩婷2 朱維聰2 吳藝涵2 林曉鑫2

【摘 要】作為一種形態(tài)學(xué)科，醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)的教學(xué)更加重視從圖像的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)各類型的病變及其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到掌握疾病本質(zhì)的目的。因此，在醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們需要對(duì)大量的圖像進(jìn)行分析、對(duì)比，加強(qiáng)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用意義重大。本文首先概述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)教學(xué)改革的重要性，其次就其具體改革措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；超聲影像學(xué)；教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)的教學(xué)中，最為關(guān)鍵的是操作手法的標(biāo)準(zhǔn)性和圖像分析的準(zhǔn)確性，這是做好疾病診斷的基礎(chǔ)。對(duì)此，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集大量的影像資料，提供自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用超聲醫(yī)學(xué)云空間，提高學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)效率，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下超聲影像學(xué)教學(xué)改革的重要性

在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)具有十分重要的地位，特別是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為人們關(guān)注的一大焦點(diǎn)問題。在醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)信息量十分大、內(nèi)容廣泛，但是由于傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)容量有限，再加上見習(xí)課課時(shí)偏少，導(dǎo)致教師往往只能在理論課上對(duì)操作手法進(jìn)行講解，使得很多學(xué)生對(duì)于圖像和切面關(guān)系的理解十分模糊，嚴(yán)重制約了醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)教學(xué)效果的提升[1]。

在此背景下，必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)教學(xué)改革中的重要作用，其能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)影像資料的有效整合，增加教學(xué)信息量，增加學(xué)生操作練習(xí)時(shí)間，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的影像理解能力以及實(shí)踐操作能力的目的。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)教學(xué)改革具體措施

2.1建立醫(yī)學(xué)超聲影像教學(xué)資料庫，服務(wù)課堂教學(xué)

當(dāng)前，我國信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，通過醫(yī)學(xué)影像管理和通訊系統(tǒng)（簡稱PACS系統(tǒng)）的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)圖像資料的信息化轉(zhuǎn)變，使得醫(yī)學(xué)超聲影像資料的存儲(chǔ)、獲取以及傳輸更為便利，這不僅方便了醫(yī)療工作，也提高了教學(xué)、科研的效率，促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步改革。

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)超聲影像教學(xué)中，其主要是以教師、課堂以及書本為中心，由教師向?qū)W生輸送知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)地將這些知識(shí)吸收。但是，通過PACS系統(tǒng)的應(yīng)用，構(gòu)建了醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)資料庫，逐漸形成以學(xué)生、實(shí)踐為中心的教學(xué)模式，使得教師從知識(shí)的輸送者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌募庸ふ?，使得學(xué)生們主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。在醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)把教室電腦和PACS系統(tǒng)相連接，從而使得教師能夠直接從資料庫中提取需要的檢查病例，組織學(xué)生展開分析討論。特別是由于PACS具有調(diào)閱速度快的優(yōu)勢(shì)，使得教師能夠向?qū)W生們同時(shí)展示一個(gè)病例不同時(shí)間的影像圖像，提高課堂教學(xué)的直觀性。

PACS系統(tǒng)的使用者并不僅限于教師，其也為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。例如：可以通過在醫(yī)生工作室安裝攝像頭，拍攝下檢查醫(yī)生的實(shí)際操作手法和相應(yīng)的動(dòng)態(tài)超聲圖像，并將這些資料與PACS系統(tǒng)上的相關(guān)臨床病理資料相結(jié)合進(jìn)行同步傳輸，實(shí)現(xiàn)共享。在PACS系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用中，必須重視其檢索功能的不斷改進(jìn)，以便學(xué)生能夠按照病名進(jìn)行檢索，快速、準(zhǔn)確地得到需要的資料，在理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解相應(yīng)的操作手法，促進(jìn)理論課和實(shí)踐課銜接，提高學(xué)生臨床能力[2]。

2.2設(shè)置病例討論課，促進(jìn)師生互動(dòng)

在當(dāng)前開放性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備，設(shè)置病例討論課，開展引導(dǎo)型和自主探究型的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課前收集大量的典型病例或是臨床證實(shí)的病例，然后將其制作成幻燈片，并上傳至網(wǎng)上，然后由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或是課堂上對(duì)幻燈片中的病例進(jìn)行討論。此種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)，形式活潑，能夠較好滿足學(xué)生的創(chuàng)新思維，獲得良好的教學(xué)效果。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主討論、自主評(píng)價(jià)，最終達(dá)到自主完善的目的。在整個(gè)知識(shí)的掌握過程中，眾多學(xué)生必然要與他人進(jìn)行討論、合作，從而提高自身的交際能力和表達(dá)能力；在進(jìn)行資料的采集、分析與處理過程中，學(xué)生們的獨(dú)立處理信息的能夠得到加強(qiáng)；在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的整個(gè)過程中，學(xué)生們對(duì)于相應(yīng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力不斷提高?？偠灾?，病例討論學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)出一批具有良好實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的超聲影像學(xué)人才，從而推動(dòng)該學(xué)科的不斷發(fā)展。

2.3構(gòu)建超聲醫(yī)學(xué)云空間，實(shí)現(xiàn)一體化學(xué)習(xí)

近些年，隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，云計(jì)算這一概念逐漸被人們所熟知，云計(jì)算輔助教學(xué)更是成為教育領(lǐng)域中的一大發(fā)展方向。在超聲影像學(xué)教學(xué)改革中，構(gòu)建超聲醫(yī)學(xué)云空間有利于整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)一體化學(xué)習(xí)[3]。

超聲醫(yī)學(xué)云空間主要可以分為以下幾大模塊：

一，學(xué)習(xí)資源模塊。在該模塊中主要是為醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)教學(xué)提供豐富的圖像、文字、音視頻以及課程等資源，并能夠進(jìn)行及時(shí)的更新，教師或是學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行瀏覽、下載。

二，網(wǎng)上答疑模塊。該模塊的主要功能在于幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題錄入答疑板，通過系統(tǒng)的自動(dòng)答疑或是反饋答疑，得到正確的答案，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三，學(xué)習(xí)工具模塊。該模塊的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，做好筆記，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)書本化。

四，管理系統(tǒng)模塊。該模塊的應(yīng)用主要是為眾多使用者提供信息的公布與咨詢功能，以便眾多學(xué)習(xí)者可以及時(shí)獲得教學(xué)資源，此外在線咨詢能夠直接鏈接部分超聲醫(yī)學(xué)專家，使得廣大學(xué)生可以與其進(jìn)行直接交流，并獲得一些啟發(fā)。

五，協(xié)作交流模塊。該模塊主要是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流提供一個(gè)平臺(tái)，使其互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

六，學(xué)習(xí)效果反饋評(píng)價(jià)模塊。該模塊主要是通過問卷方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，不斷完善超聲醫(yī)學(xué)云空間系統(tǒng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)的教學(xué)改革提供了新思路。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過建立醫(yī)學(xué)超聲影像教學(xué)資料庫、設(shè)置病例討論課、構(gòu)建超聲醫(yī)學(xué)云空間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的有效整合，促進(jìn)了課堂無限化發(fā)展，教學(xué)效果十分優(yōu)異。

參考文獻(xiàn)：

[1]任建麗，冉海濤，鄭元義，等.超聲影像學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討[J].臨床超聲醫(yī)學(xué)雜志，2014，（8）：565-566.

[2]劉芳.關(guān)于超聲實(shí)踐教學(xué)模式改革的探討[J].科教文匯，2014，（17）：35-35.

[3]曾紅春，姚蘭輝，王曉榮.醫(yī)學(xué)影像專業(yè)超聲實(shí)踐教學(xué)改革的應(yīng)用初探——不同示教方法教學(xué)效果的比較[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（6）：66-67.

作者簡介：

鮑永慧（1979-）女，碩士，講師/主治醫(yī)師，研究方向超聲診斷學(xué)

*通訊作者：羅紅纓（1971-）女，學(xué)士，教授/主任醫(yī)師，研究方向超聲診斷學(xué)

基金項(xiàng)目：湘南學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：院發(fā)[2013]157號(hào)-83）