邱烈峰

采用問卷調(diào)查法對河南省56所農(nóng)村中學(xué)中的239名體育教師的物質(zhì)生存狀態(tài)、精神生存狀態(tài)及職業(yè)發(fā)展情況進行調(diào)查與分析，探究農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)及其影響因素，并有針對性地提出改善對策，旨在為改善農(nóng)村中學(xué)體育教師的生存狀態(tài)、穩(wěn)定農(nóng)村中學(xué)體育教師隊伍、確保農(nóng)村中學(xué)體育工作順利開展提供參考。

農(nóng)村中學(xué) ?體育教師 ?生存狀態(tài)

教師生存狀態(tài)是指在特定的歷史文化背景下教師所處的物質(zhì)、精神環(huán)境[1]。良好的生存狀態(tài)是教師發(fā)展的前提。農(nóng)村教師的生存狀態(tài)關(guān)系自身身心健康，影響學(xué)生健康成長，關(guān)乎農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。體育教師是體育教學(xué)和學(xué)校其他體育活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，體育教師的生存狀態(tài)不僅會影響其自身，還會直接或間接影響學(xué)生的體育鍛煉和體質(zhì)增強。為此，本研究對農(nóng)村中學(xué)體育教師的生存狀態(tài)進行調(diào)查與分析并提出對策，旨在為改善農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)、穩(wěn)定體育教師隊伍以及確保農(nóng)村中學(xué)體育工作順利開展提供參考。

一、研究方法

1.文獻法

通過CNKI、優(yōu)秀碩士博士論文數(shù)據(jù)庫、維普科技期刊全文庫、因特網(wǎng)等電子檢索手段收集教師生存狀態(tài)、教師角色轉(zhuǎn)換、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等資料，了解教師生存狀態(tài)及其研究進展，并對相關(guān)理論進行系統(tǒng)的梳理，力求從中得到啟發(fā)和借鑒，為本研究提供理論依據(jù)和方法支持。

2.調(diào)查法

（1）調(diào)查問卷的設(shè)計及基本內(nèi)容

根據(jù)研究需要，先編制《農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)調(diào)查問卷（初稿）》，然后進行專家訪談，最后根據(jù)專家意見確定最終調(diào)查問卷。最終的調(diào)查問卷包括兩部分：第一部分是農(nóng)村中學(xué)體育教師的基本情況，第二部分是農(nóng)村中學(xué)體育教師的工作生活學(xué)習(xí)情況。

（2）調(diào)查問卷的信度檢驗

采用重測法進行問卷信度檢驗。在首次調(diào)查兩周后，隨機選取第一次調(diào)查過的2所中學(xué)的13名體育教師進行第二次調(diào)查，根據(jù)兩次調(diào)查結(jié)果的相關(guān)系數(shù)進行信度檢驗。

（3）問卷調(diào)查的實施方法

問卷調(diào)查采用兩種方式進行：①現(xiàn)場發(fā)放并回收;②事先聯(lián)系好擬調(diào)查學(xué)校的一位教師，再把調(diào)查問卷郵寄給他/她，由他/她代為發(fā)放、回收并寄回。

（4）調(diào)查問卷回收情況

本研究對河南省16個市的56個農(nóng)村中學(xué)的部分體育教師進行了問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收276份，回收率92.0%;其中有效問卷239份，有效率79.7%。依據(jù)巴比的觀點，“回收率在50%以上為適當(dāng)，60%以上為好，70%以上為非常好”[2]，本調(diào)查的回收率及有效率均滿足了社會學(xué)調(diào)查、分析及研究的要求。

3.訪談法

走訪部分農(nóng)村中學(xué)體育教研組長及資深體育教師，掌握更多第一手資料，使調(diào)查研究更為深入。

二、結(jié)果與分析

1.農(nóng)村中學(xué)體育教師物質(zhì)生存狀態(tài)的調(diào)查分析

教師物質(zhì)生存狀態(tài)是指在特定的歷史文化背景下教師所處的物質(zhì)環(huán)境[3]，主要包括工資福利和工作生活的物質(zhì)環(huán)境條件等。

（1）農(nóng)村中學(xué)體育教師工作環(huán)境的調(diào)查分析

農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，擁有體育館的農(nóng)村中學(xué)極少，絕大多數(shù)體育教師在露天工作。盡管他們飽受風(fēng)吹日曬雨淋，但調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，僅有23.4%的農(nóng)村中學(xué)體育教師對這些工作條件不滿意，這充分說明絕大部分農(nóng)村中學(xué)體育教師是能夠吃苦耐勞的。

然而，針對學(xué)校體育場地器材方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)體育教師中的79.5%認為體育場地器材的缺乏會影響其工作積極性;84.5%的教師認為所在學(xué)校的體育設(shè)施、場地器材不能滿足教學(xué)需求;82.5%的教師認為學(xué)校的教學(xué)條件不能保證自己的能力得到充分的發(fā)揮。以上調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)體育教師工作的物質(zhì)環(huán)境整體較差，但影響體育教師工作積極性的主要因素不是自然環(huán)境，而是體育場地及器材設(shè)施的缺乏。

（2）農(nóng)村中學(xué)體育教師薪酬福利的調(diào)查分析

教師的薪酬福利決定著教師的衣食住行等基本生活水平，影響到其社會地位。同時，教師的薪酬福利也是對其工作情況肯定的表現(xiàn)。因此，教師的薪酬福利是反映教師生存狀態(tài)的一個重要指標。《教師法》規(guī)定：“教師工資要不低于甚至略高于同期公務(wù)員工資?！苯陙斫處煹墓べY雖然有所增加，但教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師的福利待遇卻遠不如公務(wù)員[3]。受學(xué)科偏見的影響，體育教師的薪酬福利更差。本次調(diào)查的農(nóng)村中學(xué)體育教師中有62.8%的月收入在2000元以下;66.1%的體育教師認為自己的薪酬福利低于同校其他學(xué)科的教師，其中有34.7%的教師選擇了“比他們差多了”;87.4%的體育教師對自己的薪酬福利不滿意。薪酬福利低降低了農(nóng)村中學(xué)體育教師生活水平，增加了其生活壓力。尤其是近幾年物價急速增長幅度超過了工資增長的情境下更是如此。

2.農(nóng)村中學(xué)體育教師精神生存狀態(tài)的調(diào)查分析

教師精神生存狀態(tài)是指在特定的歷史文化背景下教師所處的精神環(huán)境[4]。本研究從工作壓力和職業(yè)認同兩個方面來了解農(nóng)村中學(xué)體育教師的精神生存狀態(tài)。

（1）農(nóng)村中學(xué)體育教師工作壓力的調(diào)查分析

適度的工作壓力有利于挖掘自身的潛力，保證工作的順利完成和工作質(zhì)量的提高。但是壓力過大、壓力持續(xù)時間過長則會危害身心健康。教師的工作壓力不僅危害其自身的身心健康，還會影響到教學(xué)質(zhì)量，進而影響到學(xué)生健康成長。教師的工作負荷量、職業(yè)態(tài)度、個體的角色準備等均是教師工作壓力的根源。

①農(nóng)村中學(xué)體育教師工作負荷的調(diào)查分析

工作負荷是指人體在單位時間內(nèi)承受的工作量。教師的工作負荷常用周課時數(shù)來表示。周課時數(shù)是造成教師工作壓力的主要原因[5]。調(diào)查時發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村中學(xué)僅有2-5名體育教師，而學(xué)生多達1000-2000人，師生比例失調(diào)，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育教師的課時多、工作量大。本次調(diào)查結(jié)果顯示，一半以上的體育教師每周上課在12學(xué)時以上。endprint