唐開(kāi)軍

【摘 要】

作文教學(xué)影響到未來(lái)人才的培養(yǎng)，但作文教學(xué)的復(fù)雜性導(dǎo)致目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂：教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容少，枯燥乏味，單調(diào)沉悶，學(xué)生的積極性難以發(fā)揮，寫(xiě)作缺乏激情，教學(xué)效果低微。信息技術(shù)的應(yīng)用為傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入了新的活力，現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的結(jié)合，極大的促進(jìn)了作文教學(xué)的發(fā)展。本文將針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的特征與需求，探討信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 小學(xué)作文 教學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是語(yǔ)文教師感覺(jué)最為難的部分。大部分學(xué)生不喜歡作文課和老師布置的寫(xiě)作任務(wù)，常常以敷衍的態(tài)度應(yīng)付寫(xiě)作。如寫(xiě)作東拼西湊或直接抄襲，沒(méi)有作文主線、層次感和真情實(shí)感，文學(xué)性和藝術(shù)性極度的缺乏。很多教師為改變這種難題進(jìn)行了許多嘗試，雖有進(jìn)步但收效甚微。而信息技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)作文教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了小學(xué)生自主寫(xiě)作的良好習(xí)慣，提高了小學(xué)生的綜合寫(xiě)作素養(yǎng)和創(chuàng)作水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)的特征與需求

作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展、與人交往的能力具有重要的作用。小學(xué)作文要求學(xué)生能準(zhǔn)確使用表達(dá)技巧，語(yǔ)言組織連貫、通順，沒(méi)有邏輯錯(cuò)誤的情況。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)有以下特征：

1.基礎(chǔ)教育是基石

小學(xué)階段屬于學(xué)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備和入門(mén)階段的基礎(chǔ)教育，小學(xué)作文教學(xué)要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。學(xué)生基本能力的培養(yǎng)需要老師引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要自主地在學(xué)習(xí)過(guò)程中多進(jìn)行有意義的練習(xí)。

2.興趣是最好的老師

提高作文水平除了要平時(shí)經(jīng)常練習(xí)，還需要學(xué)生的“勤于練筆”。教師應(yīng)避免過(guò)多地對(duì)小學(xué)作文文體、字?jǐn)?shù)進(jìn)行限制，而要多給學(xué)生積極、正面、向上的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加放松，思維能力更加突出，主體作用更加鮮明。所以，在作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要在活躍課堂氣氛、鼓勵(lì)學(xué)生討論的同時(shí)，要進(jìn)行必要的監(jiān)控，避免學(xué)生因自律能力不足脫離教學(xué)內(nèi)容。

3.生活是作文創(chuàng)作的源泉

作文基本取材于生活，所以，作者應(yīng)充分體驗(yàn)生活，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。作者要體驗(yàn)生活，就應(yīng)多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的體驗(yàn)、想象和聯(lián)想，培養(yǎng)審美眼光和情商。小學(xué)生不容易集中注意力，思維常脫離于教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀察角度和觀察的方面進(jìn)行指導(dǎo)。

二、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中“教”的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)通常以教師參考教學(xué)課本指導(dǎo)學(xué)生審題、讀范文、思考和寫(xiě)作的方式進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用信息技術(shù)后，教師的“教”在小學(xué)作文教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特征，信息技術(shù)“教”的作用表現(xiàn)如下：

1.信息資源的海量化豐富了教師的教學(xué)素材

應(yīng)用信息技術(shù)后，信息資源更為豐富，教師可以將有用的信息資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)素材以運(yùn)用于作文教學(xué)。教師可以對(duì)識(shí)字、造字的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行搜集、整理和加工運(yùn)用于作文教學(xué)以幫助學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)寫(xiě)作基本功；教師也可以將優(yōu)秀的作文網(wǎng)站推薦給學(xué)生，使其欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字，陶冶情操。在信息化時(shí)代，大部分教師已具備網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資源的能力，并將之應(yīng)用于作文教學(xué)。

2.信息的表現(xiàn)形式多樣化使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化

網(wǎng)絡(luò)上的信息資源表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，具體表現(xiàn)為視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文本和圖片等，不用的形式給人們帶來(lái)的刺激也會(huì)不同，這對(duì)知識(shí)的獲取和存儲(chǔ)的影響非常重要。信息資源不同于書(shū)本知識(shí)，具有非線性的特征，有利于教師按教學(xué)需要將不同形式的知識(shí)組織起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以不同的信息形式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)內(nèi)容在其頭腦中的重現(xiàn)率，有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.多媒體的有效組合，使課堂教學(xué)策略靈活化

作文教學(xué)要求學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)或感受，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生獲得情感體悟，達(dá)到作文教學(xué)的要求。例如，對(duì)于學(xué)生的情緒，教師可以通過(guò)事物重現(xiàn)、語(yǔ)言描述或音樂(lè)渲染的方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景去激發(fā)。要讓學(xué)生在特定的氣氛中感受和體驗(yàn)事物，潛移默化地學(xué)習(xí)，教師可以開(kāi)展游戲、活動(dòng)和表演。

三、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中“學(xué)”的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)多以學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)、作文書(shū)的參考、自己的想象和觀察的方式進(jìn)行。學(xué)生的寫(xiě)作水平深受課外書(shū)籍的閱讀量的影響。學(xué)生想象力豐富，但思維不連貫，經(jīng)常詞不達(dá)意。所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生思維的連貫性，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其字詞的作用能力。充分運(yùn)用老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。教師要善于有針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極、獨(dú)立、自主地思考，回答問(wèn)題。學(xué)生要充分發(fā)揮主體地位的作用，積極踴躍地參與學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)組織討論，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的課堂參與度，集中學(xué)生的注意力。其中協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)頭腦風(fēng)暴的合理應(yīng)用，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和字詞運(yùn)用能力。通過(guò)信息技術(shù)手段將事物或圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)，在觀看的過(guò)程中吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體味，觀看后也能讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，通過(guò)這種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的形成。

四、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)交互的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是實(shí)時(shí)的、面對(duì)面的交互交流，師生之間、學(xué)生之間的交互輔助表達(dá)可以通過(guò)表情、肢體語(yǔ)言的方式進(jìn)行，這種交互明確具體，可被感知。信息技術(shù)的應(yīng)用，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)交互方式。計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)的方式多樣，方便和靈活了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在家寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可通過(guò)計(jì)算機(jī)向教師索要學(xué)習(xí)資源，提出疑問(wèn)，教師可通過(guò)提供自主學(xué)習(xí)資源、計(jì)算機(jī)答疑解惑，給小學(xué)生在線指導(dǎo)。

五、總 結(jié)

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)，有利于整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真情實(shí)感的作文情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平、寫(xiě)作素養(yǎng)和鑒賞能力，為學(xué)生將來(lái)的生活奠定應(yīng)用基礎(chǔ)。因此，應(yīng)積極推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】鄧春明.信息技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)中的四大優(yōu)點(diǎn)【J】.小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011（5）

【2】張紅.現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)【J】.讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013（27）

【3】高玉芳.信息技術(shù)在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013