吳皚潔

一、背景

美術(shù)活動是小班幼兒喜歡的一項活動，但是在教學(xué)過程中往往會發(fā)現(xiàn)小班幼兒在繪畫過程中常會出現(xiàn)完不成作品的現(xiàn)象。究其原因主要是小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣、注意力不夠穩(wěn)定，手的動作不夠協(xié)調(diào)，繪畫水平還停留在涂鴉末期。如何進一步激發(fā)幼兒繪畫的積極性？怎樣更有利于小班幼兒繪畫技能的獲得？這一直是我們努力追求并不斷探索的方向。

幼兒易將美感與情緒體驗相聯(lián)系；喜愛鮮明艷麗而不注意色彩協(xié)調(diào)的美感；幼兒直接以動作、語言與表情這些直觀的行為去表達自身的情感態(tài)度。既然幼兒有以上特點，是否可以在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)小班幼兒的繪畫興趣？

什么樣的適宜情景更有利于激發(fā)小班孩子的美術(shù)興趣呢？在創(chuàng)設(shè)情景時要注意些什么？這些都很值得我們探索和研究。

下面我就結(jié)合自己的美術(shù)活動經(jīng)驗，談?wù)劤醪降南敕ㄅc點滴感悟。

二、課例分析

課例一：太陽公公——紙上談兵式的情景創(chuàng)設(shè)

在一次繪畫直線條的美術(shù)活動中，我為了能讓繪畫涂色變得不枯燥，能引起孩子的興趣，特地為每個孩子都準備了一張?zhí)柟谋尘皥D，讓孩子們?yōu)樘柟┥掀恋囊路?/p>

當時我說：“太陽公公喜歡穿漂亮的紅衣服，可是今天出來的時候忘穿紅衣服了，它好傷心，我們小朋友們一起幫太陽公公穿上紅衣服吧！”孩子們都說：“好的！”可是沒過一會兒，元元說：“老師，我不會畫?！遍_心說：“老師，我手酸了。”丁丁說：“老師，我畫好了?！笨墒沁^去一看，只有淡淡的幾筆，有的只涂了太陽公公的一個角。

較以往相比，我自認為已有一定的情景性——我為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個“我為太陽公公穿衣服”的情境，自認為這樣情境比以前美術(shù)活動中單純的涂色生動、有趣多了，并且還融入了愿意幫助別人的情感?；顒觿傞_始，真如我所愿，孩子們很樂于參與到涂色的活動中來。但好景并不長，孩子們又如以往——開始坐不??；丟下蠟筆跑來跑去，不愿意繼續(xù)完成自己的作品……

反思

情境創(chuàng)設(shè)不夠真實，整個活動老師只用語言進行引導(dǎo)，情節(jié)沒有起伏。雖然把涂色變換成了幫太陽公公穿衣服，但不能跳出單調(diào)的涂色這一形式。本次活動創(chuàng)設(shè)的只是紙上談兵式的情境，對幼兒吸引力不大，開始時的興趣往往是停留在表面，容易受到情緒、注意等的影響發(fā)生轉(zhuǎn)移，所以幼兒不能持久。創(chuàng)設(shè)情景可以增加孩子參與繪畫的積極性，但是積極性不能持久，所以我就考慮創(chuàng)設(shè)游戲性的情景，是否可以達到更好的效果，于是嘗試組織開展第二次活動。

課例二：游戲化情景的創(chuàng)設(shè)

片段1：蚊子來了

我做了一個立體的蚊子教具，隨著沉悶、緩慢的音樂，我扮演蚊子說：“我是一只大蚊子，我喜歡喝你們的血?！庇谑怯弥w語言夸張地扮演蚊子嗡嗡嗡地想去叮孩子們，這時BB說：“我拍死你?！庇谑切∨笥讯奸_始來勁了，都追著蚊子拍打起來，嘴里一個勁地說：“我拍、我拍。”

片段2：用粉筆消滅蚊子

蚊子跑呀跑（我把孩子們帶出了教室），瞧一只蚊子停在地上了，我們用粉筆把蚊子全部涂掉消滅它們。孩子們拿好了粉筆輕手輕腳走了過去，照著一只蚊子用粉筆狠狠地涂掉?！袄蠋?，我消滅了一只蚊子?！盤P開心地拉著我，讓我去看她的“戰(zhàn)利品。”“又來了，又來了?！蔽译S手又在地上畫了幾只大大小小的蚊子，孩子們又一次投入了滅蚊行動中。

片段3：用油畫棒消滅蚊子

眼看地上的蚊子讓孩子們消滅得差不多了，我舉著立體蚊子教具：這回蚊子又逃到了教室里，我們?nèi)タ纯唇淌依镉袥]有，再一起去消滅它好嗎？孩子們的興趣又一次讓我激發(fā)起來。“好”，“出發(fā)”，一群孩子跟著我的命令一起跑到教室里，“老師，我發(fā)現(xiàn)有蚊子。”KK大聲說?！霸谀睦铮俊薄扒?，在紙上?！薄昂冒?，這次我們用更高檔的滅蚊器——油畫棒去消滅它，好嗎？”“好！”孩子們異口同聲。有些孩子用油畫棒沒有涂色均勻時，老師馬上用游戲的口吻說：“瞧，蚊子還沒死，還在動，用力涂，拍死它?！焙⒆觽冏约涸跈z查了，看見有露白、涂色不均勻時，他們自己在喊：“快，快，快打死它。”當我們把所有的蚊子都消滅時，孩子們高興地歡呼起來：“蚊子打死嘍，蚊子打死嘍?！?/p>

反思

片段1：利用蚊子立體教具，讓孩子們產(chǎn)生拍蚊子游戲的興趣。

片段2：孩子們在“飛來飛去”的立體教具帶動下，見到蚊子在地上，有想去消滅的沖動，此時老師降低難度，讓孩子們用粉筆來涂色，在短時間內(nèi)就能滿足孩子們游戲的熱情。同時也對涂色進行了初步的嘗試，幫助畫畫能力較弱孩子建立了自信。

片段3：蚊子第3次出現(xiàn)，而且繪畫的場地又進行了變化，高檔滅蚊器的出現(xiàn)，自然而然地運用油畫棒作畫，還自然地提出了用力的要求——“瞧蚊子還沒死，快拍死它?！边@時蚊子無論從哪飛都逃不掉了，孩子們消滅完蚊子，高興地拍起手來。

反思

游戲化的情景創(chuàng)設(shè)更加具有生動性、真實性，而且富有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)孩子主動參與的積極性。本次活動由于創(chuàng)設(shè)了游戲化的情景，幼兒的情感易被激發(fā)，參與活動的積極性變得更高。在操作時，因為有了消滅蚊子這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，每個孩子都畫得很投入、很認真，使呆板的課堂演變成盡情發(fā)揮的地方，讓幼兒能快樂地、積極地參與到活動中去，進一步增強了幼兒繪畫的興趣，收到了寓教于樂的效果。

三、啟示與感悟

（一）情境創(chuàng)設(shè)對于小班幼兒美術(shù)活動的積極影響

1.激發(fā)小班幼兒參與美術(shù)活動的興趣。

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當?shù)慕巧?，運用故事導(dǎo)入，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并把精彩情節(jié)生動表現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒樂于表達表現(xiàn)、敢于表達表現(xiàn)的情感。這些有目的、有任務(wù)又帶有游戲性的活動，幼兒極感興趣，如本次活動就是創(chuàng)設(shè)了故事情景，利用消滅蚊子來帶動孩子繪畫，并在戶外場地上真實地投放了許多蚊子，使得情境更具生動、有趣和真實性，孩子們的投入程度就更高。

2.有利于小班幼兒繪畫技能的獲得。

小班幼兒處在繪畫的涂鴉后期，這時，老師給孩子們更多的是技能與繪畫基本元素的練習(xí)。例如：蠟筆的涂色，畫點、直線、圓形。這些都是比較枯燥的，而游戲情境的創(chuàng)設(shè)，就能把這些枯燥的練習(xí)，變得具有游戲性，更加生動有趣，從而激發(fā)小班孩子主動學(xué)習(xí)的積極性，從根本上改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，使幼兒在游戲化情景中樂學(xué)、會學(xué)，更有利于繪畫技能的獲得。

（二）在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要關(guān)注細節(jié)，追求最佳效果

在情境的創(chuàng)設(shè)過程中，可以適當?shù)丶尤胍魳?，渲染氣氛、烘托場面，更具有真實感。拍蚊子一開始的音樂烘托，一下子讓孩子們感受到氣氛。

在逼真表演的情景創(chuàng)設(shè)過程中，表演者的魅力，語氣、語調(diào)的形象、生動，動作的到位、投入、逼真，可以促使孩子更快地投入到情景中。

幼兒投入的情感易受教師的影響，要提升小班幼兒投入到情景中的積極性，教師必須以自身的激情去激發(fā)幼兒，使幼兒在情境性的繪畫活動中感受繪畫的樂趣，產(chǎn)生濃厚的繪畫興趣。

總之，游戲化情景的創(chuàng)設(shè)比較適合小班幼兒的特點，也非常受孩子們的歡迎。我們要在繪畫活動中運用多種情景創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，夸大“情感”的視覺，發(fā)揮環(huán)境的“情感滿足”和“情感力量”，激發(fā)幼兒對活動的興趣，促進幼兒主動發(fā)展。