李雪松

【熱點素材】

5月11日晚上7點30分左右，武漢理工大學南湖教學區(qū)新1棟310教室。一場名為“解決問題的思維與策略”的選修課即將結束。講課的老師是該校計算機科技學院的副教授張能立。讓所有在場的150余名學生驚訝的是，51歲的張能立在結束這一課時，說出了一個大膽的決定。他走到教室前門，趴在地上，然后說：“同學們，請從我身上跨過去吧?！?/p>

雖然在講課中，有了一些鋪墊，但面對一位51歲的長者、老師，在場的90后大學生們還是不敢，也不忍心去這么做?，F(xiàn)場，大學生們對著趴在地上的張教授猛拍照片，但就是沒人敢行動。一些膽怯的學生甚至選擇從后門逃跑，還有部分學生選擇觀望。

見學生們猶豫，張能立趴在地上喊：“趕緊跨過去！同學們，拿出你的勇氣來，跨過去！”四五名同學開始嘗試，之后，越來越多的學生加入。大概幾分鐘的時間，超過100名學生“凌辱”了張能立。被“凌辱”的張能立，趴在地上欣慰地笑了。

【多維解讀】

角度一：“尊嚴”是靠對待工作的責任心贏得的。

“張教授年過五旬，趴在地板上，確實‘蠻拼的，這樣的老師，不但沒有因學生的‘凌辱而丟了尊嚴，反而贏得了學生們的尊重和贊賞。”武漢理工大學生小陳這樣評論自己老師的“趴地求辱”。前一段時間武昌工學院的董雯娟老師因上課遲到自罰俯臥撐的事在網(wǎng)絡上同樣引發(fā)了“尊嚴丟失與否”之爭。其實我們可以找到這二位老師身上最大的共同點，就是他們的責任心都很強。試問如果沒有很強的責任心，誰會沒事找事，自取其辱呢？

角度二：在工作中要勇于創(chuàng)新，敢于突破。

在常人眼里，這位老師的行為可能顯得另類，但對于一所大學來講，它卻是促使其不斷創(chuàng)新和前行的重要力量。美國麻省理工學院的腦神經(jīng)學系教授南希·坎韋施（女），為讓學生了解大腦的各功能區(qū)結構，竟在課堂上霸氣地剪去長發(fā)，在腦袋上畫圖教學。張教授的學生也對記者感慨：“很榮幸，武漢理工大能有這樣有個性、獨立思維、敢于表現(xiàn)、渾身正能量的好老師！”

角度三：突破“怕人”思維，堅持科學真理。

張教授想傳遞一種什么精神呢？面對記者，張教授說：“中國文化里，有一種‘怕人的文化，始終束縛著我們的思維自由，即使對方錯誤很明顯，也不愿意頂撞。于是，在面對老師講課時，中國學生常鴉雀無聲，而歐美學生卻能提出令老師震驚的想法。這次，我鼓勵學生敢于從老師的身體上‘踩過去，就破除了心理上‘怕人的壁壘，戰(zhàn)勝了自己?！?/p>

【適用話題】

尊嚴系于責任心、做工作要善于創(chuàng)新方式方法、跳出“順民”心態(tài)、多寬容少棒殺

【熱點時評】

求賜“胯下之辱”是可貴的

敢行式教學

龍敏飛

就求賜“胯下之辱”的教學方式而言，其是對是錯呢？這是很多人的疑問。這樣的問題，未必能有公論，但可以肯定的一點是，這樣先進的教育方式，仍然是值得嘗試與推廣的。一個顯而易見的常識是，在很多時刻，一些人不敢去創(chuàng)新，有心理障礙，并非這些人的能力不夠，而是這些人對權威意識有所畏懼，缺乏批判性思維。“挑戰(zhàn)權威”說起來簡單輕巧，但做起來并非易事，這的確是現(xiàn)實的瓶頸。

在國外，像這名副教授一般的教師，其實并不少見。如美國麻省理工學院的腦神經(jīng)學系教授南希·坎韋施，為讓學生了解大腦的各功能區(qū)結構，竟在課堂上霸氣地剪去頭發(fā)，在頭上面畫畫教學……這樣“身教”的霸氣舉動，無疑會讓學生們印象深刻。對學生們而言，不求每位老師都這么拼命，但有這樣的老師存在，無疑會激發(fā)學生們的創(chuàng)新熱情：原來教學還可以這樣教，那么學習呢？工作呢？是不是也可以破除約束、破除傳統(tǒng)，換一種方式進行？

不得不說的一個常識是，在傳統(tǒng)的價值觀里，“畏天命、畏圣人、畏大人之言”是客觀存在的；“在家怕父母，在校怕老師，在單位怕領導”也同樣是一種客觀事實……這些陳舊的觀念，早已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。在這樣的一種境況下，這名副教授求賜“胯下之辱”的教學，其目的顯而易見，正如他自己所言，“學生敢于從老師的身體上‘踩過去，就破除了心理上‘怕人的壁壘，戰(zhàn)勝了自己”。

這樣的理想效果未必能如期而至，但這樣的教育方式提供了這樣的一種可能性，這總比什么都不去做要好很多。無論這堂課有沒有使學生受到啟發(fā)，有沒有使他們一輩子難以忘記，但可以肯定的一點是：求賜“胯下之辱”是可貴的敢行式教學，即老師們通過自己的“身教”來傳達一些知識，以便學生們能更好地接受。就眼下而言，這樣的教學方式未必有立竿見影的效果，但從人生的長遠規(guī)劃來說，每一個人都需要這樣一堂別開生面的一課來啟迪人生。

【寫作技法】

“這總比什么都不去做要好很多?！边@句話講得中肯而且實在，于平凡中顯露出作者的辯證性思維。文章內(nèi)容豐富，可讀性強。既有國外事例的橫向拓展，又有對中國傳統(tǒng)文化的縱向挖掘。閱讀這樣的文章，有利于同學們拓展自己的思維空間，為以后對作文素材的分析提供思維模版。

[作者單位：江蘇省濱海中學]