邵晶

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0079-02

寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動，應該具有一定的創(chuàng)新性，在作文教學中如何培養(yǎng)學生的健康個性，使學生的獨特個性得到最大限度的發(fā)展呢？

一、激發(fā)興趣，使之樂寫

“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！比~圣陶先生的這句論述說明作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是習作的關鍵。為了調動學生的習作興趣，教師在教學過程中，應通過多種方式，培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞的興趣和情感，使之樂于觀察，樂于寫作。小學生由于他們的年齡特點，在遇到自己感興趣的事情時，總會不由自主地想說出來，教師要因勢利導，有意識的組織他們在一起交流。如：在進行完拔河比賽后，教師應及時組織學生交流，只要內容與拔河有關就行。有說出自己比賽時的心情的，有說出自己是怎佯拔的，有分析每局勝負原因的，還有說出了比賽的緊張氣氛的。他們自主流露，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使他們能順利完成這篇習作。

二、捅破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

朱律文教授在比較中外學生差異時說：“中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。”美籍華人反映：美國的大學生寫畢業(yè)論文，時常有獨特的創(chuàng)

新見解，而我國留學生寫畢業(yè)論文時卻墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新。創(chuàng)新意識強的人總能夠用獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產生信息，從同來源中產生各樣為數(shù)眾多的輸出。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結果。如《為“王婆”辯屈》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

三、擴大閱讀，豐富知識

作文是知識的綜合運用，沒有豐富的知識，是很難寫出內容豐富、新穎別致的作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所云“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨?！?/p>

為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才我。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

四、加強思維方式訓練

葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”?？梢姟八肌笔亲魑牡淖畛蹼A段，兒童作文是兒童思維的產物，也是寫作表現(xiàn)的前提。教給思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新。

五、運用教學策略，促進學生創(chuàng)新能力

1.引導求異。學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師引導學生讀懂課文，分析、探討作者的寫作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質。學生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發(fā)學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主見意識的幼芽，教師應該加以保護和培植。

2.設立自能作文。進行作文的自我訓練是學生自我建設、獨立奮斗、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習不僅智力品質得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完成，學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3.延伸思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币蚨?，指導學生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學的輻射、導向、延伸功能，把學生作文同學校、社會的實踐活動緊密結合起來，讓學生在學會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

總之，只要我們在語文教學中有培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的意識，采取切實可行的方法，學生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發(fā)展。

（責任編輯 李 翔）