邢曉凱

（石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北石家莊 050091）

淺談中職模式創(chuàng)新

邢曉凱

（石家莊人民醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河北石家莊 050091）

當(dāng)前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)校也不例外。學(xué)生基本沒什么升學(xué)壓力，認為語文課程學(xué)好與否沒有關(guān)系，所以更多地注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)；教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，教學(xué)模式因循守舊，使得語文教學(xué)枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師上課“軟綿綿”，學(xué)生上課“懶洋洋”，這是當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

中職語文教學(xué)方法 課堂創(chuàng)新模式

然而，面對社會競爭越來越激烈的現(xiàn)實，中職學(xué)生找工作已不是一件輕松的事情，多數(shù)學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)，提高學(xué)歷和專業(yè)水平。語文是百科之首，只有學(xué)好了語文，才能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。雖然我們的母語就是漢語，從小說，天天說，但實際學(xué)習(xí)起來、運用起來并不是簡單的事情，一句話要想真正理解它的意思，光靠平時的說話經(jīng)驗也是做不到的。因此，中職學(xué)生要切實把語文學(xué)習(xí)重視起來，不能把它看得簡單了，也不能把它看成可有可無的。作為中職語文教師也應(yīng)該把語文教學(xué)擺在重要位置，提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以生動、鮮活的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文課程。

那么，中職語文教師應(yīng)該如何創(chuàng)新教學(xué)模式呢？筆者認為可以從幾個方面入手。

1 不斷更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是教師的舞臺，教師在講臺上“唱、念、做、打”，學(xué)生在臺下看、聽。教師在講臺上講得眉飛色舞，學(xué)生在講臺下聽得眉頭緊鎖。這種各自為戰(zhàn)的教學(xué)方式為學(xué)生深深詬病，雖然有時教學(xué)效果還不錯，但總起來說，束縛了學(xué)生參與課堂教學(xué)的欲望、禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，語文教師要不斷更新教學(xué)觀念，把語文課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己作為教學(xué)的組織者、參與者，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生的自學(xué)能力還不是很強，要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得良好的效果，教師不能大撒把，任由學(xué)生憑著自己的喜好進行學(xué)習(xí)。教師要循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生聽、說、讀、寫的素養(yǎng)綜合發(fā)展。教師可以從要求學(xué)生自主閱讀課文、自主完成課后練習(xí)開始，然后慢慢地發(fā)展到要求學(xué)生自主解讀課文、自主分組討論，進而逐漸發(fā)展到要求學(xué)生自主提出問題、自主探究解決。教師在這個過程中對學(xué)生進行指導(dǎo)，做出評價，指出不足，幫助改進、完善，“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式成型。

2 做到理論聯(lián)系實際

語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠在實際中運用語言。因此，語文教學(xué)只停留在教材上不行，必須與實際相聯(lián)系，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時，獲得運用語言的能力。當(dāng)前語文課的一大弊端是，教師在授課過程中，注重課文內(nèi)容的深挖細究，對課文的篇章結(jié)構(gòu)，文中的人物、事件，文章的思想內(nèi)容、感情基調(diào)過分強調(diào)，卻往往忽視向生活實際延展，使得理論脫離了實際。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的只是課本中的基本知識，對于更深層面的知識無法觸及，在實際運用中往往鬧一些小笑話。如雙關(guān)語，如果學(xué)生只停留在對字面意思的理解上，就不會體會其中蘊含的另一層或者另基層意思，容易鬧出誤會。還有，詞語的排列順序不同，意思就不同，有是甚至?xí)a(chǎn)生多重意思，這就是歧義句。如果學(xué)生的語文知識不扎實，寫出的句子很可能會產(chǎn)生歧義，而他自己卻認識不到這一點，卻給讀的人造成很大的困擾，等等。這就要求語文教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生的語文基本功進行強化，多舉些報紙、雜志中的例子，要求學(xué)生慢慢品味、仔細揣摩，使學(xué)生在不斷練習(xí)中，打牢語言運用的基本功。

3 傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

古人說，“授人以魚”不如“授人以漁”；葉圣陶先生說，“學(xué)是為了終身受用，教是為了不教”，意思都是說，教師教學(xué)不能只傳授學(xué)生書本上的知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每科有每科的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，語文也是一樣。語文教師在教學(xué)過程中，要在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，傳授學(xué)生語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自我探究中找出問題的答案和結(jié)果。

首先，教師要教給學(xué)生解決生字詞的方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成查字詞典的習(xí)慣。然后，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，教給他們快速閱讀掌握文章大意、精讀細讀學(xué)習(xí)語文知識。之后，教師要教給學(xué)生在解讀課文時怎樣分段、分層，怎樣提煉中心句、中心段怎樣概括段意、文意，如何解讀作者在文中蘊含的思想感情。最后，教師要教給學(xué)生朗讀課文、背誦重點部分、作文的技巧規(guī)律，教給學(xué)生分析單復(fù)句、修改病句的方法等。

4 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

語文教師要打破一言堂的教學(xué)模式，開展民主和諧的課堂教學(xué)，師生平等交流，共同探討、學(xué)習(xí)，一起發(fā)展、進步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師多以聽寫字詞句開始，然后復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，開始新課的講解，課程結(jié)束，布置課后作業(yè)。一節(jié)課少了學(xué)生的參與，可謂進行得“順順當(dāng)當(dāng)”。然而，這樣順利的課堂教學(xué)，效果卻不盡如人意，學(xué)生或昏昏欲睡，或神思飛揚，或沉浸在課外書的曲折情節(jié)中，或深陷在其他科目的作業(yè)里；就是聽講的學(xué)生，也只是勾勾畫畫，寫寫記記。因此，語文教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，把學(xué)生的注意力吸引到語文學(xué)生上來。

第一，語文教師要創(chuàng)新導(dǎo)入方法，摒棄枯燥的聽寫字詞句，以講作者故事、講寫作背景等開始?？廴诵南业墓适虑楣?jié)吸引學(xué)生把注意力語文課堂上，教師順勢開展語文教學(xué)，學(xué)生就會對課文充滿興味。

第二，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；穿插相關(guān)知識和相關(guān)故事典故，拓展學(xué)生知識視野和思維能力；創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，深化學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感內(nèi)涵；分組討論、探究，發(fā)展學(xué)生的自主能力；客觀、分層次進行評價，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

第三，科學(xué)布置課后練習(xí)，可以是閱讀課外文章，要求學(xué)生復(fù)述故事；可以是編演課本劇，要求學(xué)生深刻把握人物特點；可以是聽新聞聯(lián)播，寫出簡短的新聞稿件，等等。通過學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的練習(xí)，不僅能夠鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的知識，還能夠使學(xué)生理論聯(lián)系實際，在實際生活中獲得語言運用的能力。學(xué)生通過形式多樣的課后作業(yè)訓(xùn)練，各方面能力得以提高，語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)起語文來就更輕松、更有發(fā)展的余地，從而他們不再被動地學(xué)習(xí)，而具有了主動的成分，樂于主動探究，由此學(xué)到的知識才能內(nèi)化為自身的力量，形成更高的能力。

總之，中職語文教師要堅決打破刻板的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，切實把學(xué)生的注意力吸引到語文課堂中來，用知識武裝學(xué)生，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。