【摘 要】在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期研究高職市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。本文從高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變革、課程體系的重新構(gòu)建、教學模式的改革以及人才培養(yǎng)模式改革的原則等方面進行了闡述，期望對相關(guān)院校人才培養(yǎng)模式的變革提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職；市場營銷；人才培養(yǎng)模式；技術(shù)應用型

0 引言

隨著國際競爭力的加劇，我國正面臨著科學技術(shù)、經(jīng)濟、社會和教育體制等的重大變革，（國發(fā)【2014】19號）文件和高職注冊入學制度對我國職業(yè)教育提出了新的要求。并且高職教育擁有高等教育和職業(yè)教育的雙重特性，提高高職的就業(yè)率與高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是提高我國高職教育質(zhì)量的重要指標，也是和國際高職教育接軌的主要途徑，技術(shù)應用型高職教育為了適應新時期改革的要求，首先需要進行人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新。因此，如何變革技術(shù)應用型高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，提高高職教育教學的質(zhì)量，是我國教育者首先要解決的問題。

1 高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

而我們在調(diào)研走訪中發(fā)現(xiàn)，目前我國高職市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，大多依據(jù)“研究型”本科人才培養(yǎng)模式建立，教學計劃，教學大綱、教學考核和教材都是在本科的基礎(chǔ)上進行壓縮，區(qū)別僅僅是學制比本科短，學時少，突出的表現(xiàn)是缺乏專業(yè)特色，教學學科的設(shè)置重視專業(yè)的學科性忽略實踐性，教學模式重理論輕應用，再加上高職學生基礎(chǔ)知識和自學能力都很薄弱，其結(jié)果導致理論與實踐相脫節(jié)，學生步人社會后適應能力差，職業(yè)角色轉(zhuǎn)換慢，缺乏應有的技能和綜合素質(zhì)，造成營銷職業(yè)教育與社會實際需求嚴重脫節(jié)，一邊是畢業(yè)生找不到工作，一邊是企業(yè)招不到合適的人才，主要原因有：

1）高職市場營銷人才培養(yǎng)模式重理論，輕實踐?，F(xiàn)行的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式大多依據(jù)本科人才培養(yǎng)模式建立，一些院校根本沒有實施實踐教學，另一些院校人才培養(yǎng)模式中加入了實踐教學，但只流于形式，沒有真正的實施起來。

2）高職市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有同質(zhì)性?，F(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)特色不鮮明，人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標沒有實質(zhì)性的差異，造成培養(yǎng)的學生就業(yè)能力同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，競爭力不明顯。

3）高職市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位不準確。高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學生主要就業(yè)崗位在一線，這些企業(yè)大多希望招聘的學生馬上就能適應崗位的需求，而不愿花費成本去培養(yǎng)，這就需要高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學生有一定的崗位理論與實踐能力。

4）高職市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式缺乏市場前瞻性?，F(xiàn)行的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式是“先有教育模式，再找就業(yè)市場”，沒有和人才需求市場的新情況、新要求和新趨勢結(jié)合起來，還處于“計劃經(jīng)濟的”人才培養(yǎng)模式時代。

2 高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基本原則

2.1 以技能為本位，適應市場需求

高等職業(yè)教育強調(diào)的是職業(yè)性、技術(shù)型、應用型，因此在制定人才培養(yǎng)方案時要以國家經(jīng)濟建設(shè)的需求為基礎(chǔ)，以技能和應用性為核心構(gòu)建課程體系和培養(yǎng)職業(yè)人才，才能適應企業(yè)以及社會對高職人才的需求，徹底解決學校與企業(yè)供需脫節(jié)的問題。

2.2 特色鮮明、定位明確

從調(diào)查的總體情況來看，高職院校市場營銷專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案具有同質(zhì)性，缺乏專業(yè)性、針對性，差異化和多樣化，個性化特色不明顯，并且，高職市場營銷專業(yè)的定位有些高，屬于研究性市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)要求。隨著職業(yè)教育的進一步發(fā)展和國家對高職教育政策的改進，高職院校必須對自己要有正確的認知，進行準確定位，優(yōu)化教學資源分配，制訂切合社會人才實際需求的發(fā)展目標，以及差異化的高職人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學特色，促使自己在行業(yè)內(nèi)脫穎而出。

2.3 強調(diào)實踐教學、不流于形式

以往各個高職院校制定的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式都依據(jù)研究型本科院校的人才培養(yǎng)方案設(shè)置，過于強調(diào)理論，忽略實踐，即使一些高職院校的培養(yǎng)方案中列入了實訓實踐教學，但大多都被課堂教學所代替，流于形式。高職教育與研究性本科以上教育最大的區(qū)別點就是強調(diào)她的實踐性，因此無論是在課程的設(shè)置上，還是教學模式上，首要解決的問題就是她的實踐應用型。

3 高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點環(huán)節(jié)

3.1 高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標的改革

縱觀國內(nèi)外高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，主要以人才培養(yǎng)的方向、就業(yè)崗位、人才培養(yǎng)規(guī)格等為主，并且一個國家社會經(jīng)濟的發(fā)展以及其對人才需求的類型決定了高職人才培養(yǎng)的目標。因此現(xiàn)時代我國高職教育人才培養(yǎng)的目標要有得放矢，重點發(fā)展，培養(yǎng)“多樣化”、“應用型”、“特色化”的人才，并不是樣樣精通的全才式人才，是社會建設(shè)的需求與人才培養(yǎng)目標的可持續(xù)發(fā)展。高職市場營銷專業(yè)在確定人才培養(yǎng)的目標時，必須進行國內(nèi)市場調(diào)研和國外市場調(diào)研，根據(jù)國內(nèi)市場營銷專業(yè)人才的市場需求，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標與專業(yè)方向，并且根據(jù)國外先進的、成熟的人才培養(yǎng)目標進行取精華，去糟粕。人才培養(yǎng)目標主要包括三個方面，分別為知識能力、應用實踐能力和綜合素質(zhì)。知識能力方面主要掌握與本轉(zhuǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識；應用實踐能力主要要求掌握從事市場營銷所具備的實際操作能力和動手能力；綜合素質(zhì)要求學生能在企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動中，運用相應的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識解決實際的營銷問題，并且制定過程中重點強調(diào)實踐應用型。

3.2 高職市場營銷專業(yè)課程體系的改革

高職教育與本科以上教育的主要區(qū)別點在于強調(diào)其的技能與實踐應用型，因此高職市場營銷專業(yè)的課程體系必須引入新的課程設(shè)計新理念，在框架的構(gòu)思上必須和社會經(jīng)濟建設(shè)的實際需求緊密聯(lián)系，在全部課程的安排上運用整體與系統(tǒng)的指導思想，將知識能力、應用實踐能力和綜合素質(zhì)進行結(jié)合，在保證學生掌握市場營銷專業(yè)知識課程的基礎(chǔ)上，多增加一些實訓與實踐課程，加大綜合實踐活動的課時，學校從上到下，從老師到學生都要確保這些實踐與實訓課程的實際實施，而不流于形式，從而確保高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。所以，高職市場營銷專業(yè)課程體系的改革主要是由理論向?qū)嵺`進行跨越，并且在跨越的過程中涉及三個階段，由知識、技能和綜合素質(zhì)三個階段的培養(yǎng)組成，知識即掌握基礎(chǔ)知識與營銷基礎(chǔ)知識，技能即掌握就業(yè)方向的專業(yè)知識與實際應用技能、綜合素質(zhì)即培養(yǎng)學生的綜合能力和實際解決問題的能力，三個階段由實踐到理論，有表層到深層，由低層到高層，使用學分制，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識與高技能的綜合性、復合型高級技能應用型專業(yè)營銷人才。

3.3 高職市場營銷專業(yè)教學模式的改革

教學模式是依據(jù)一定的教學思想和學習理論，為完成教學任務，充分應用媒體，對教學活動中的各種因素進行優(yōu)化設(shè)計，形成相對穩(wěn)定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及程序和方法的教學方式。因此，高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，必然需加快對市場營銷專業(yè)的教學模式的優(yōu)化與變革，引入案例教學法、項目教學法、討論分析法、情境教學法、角色扮演法、專題教學法、以賽促學法等教學方法完成市場營銷專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識與專業(yè)及知識，豐富日常的教學模式，吸引學生的注意力、好奇心。并且在教學媒體上也可以進行相應的變革，教師在講授相應的教學知識的同時，可以運用多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學和實際市場調(diào)研等形式，把枯燥無味的知識內(nèi)容形象化，增強學生對相關(guān)知識的感性認知。例如通過案例教學講解4P營銷組合策略時，可以把相應公司的背景、市場、顧客、產(chǎn)品、價格、促銷、渠道等通過多媒體的形式向?qū)W生進行展示，增強學生對知識與實際市場營銷活動的理解。總而言之，教師在高職市場營銷專業(yè)的實際教學的過程中，不能孤立的看每種教學方法和模式，而是要系統(tǒng)的分析每種教學方法，既要認識到他們的優(yōu)點，也要熟知他們的缺點每，具體問題具體分析，有的放矢，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需的技術(shù)應用型市場營銷專業(yè)人才。

3.4 高職市場營銷專業(yè)實踐教學模式的改革

高職市場營銷專業(yè)強調(diào)的是職業(yè)應用型，因此她的人才培養(yǎng)目標、課程體系的重中之重就是強調(diào)她的實踐操作能力，檢驗學生的優(yōu)劣的標準就是學生面對企業(yè)實際的營銷問題時的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。因此，在高職市場營銷的整個教學過程中，實踐教學體系的變革是高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的首要問題，也對技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用，所以在整個教學過程中，訓練學生針對某一商品進行商品推銷、營銷調(diào)研、STP策劃、營銷策劃，并進行學校實訓室、營銷現(xiàn)場實訓、職業(yè)實踐培訓、模擬公司實訓、企業(yè)頂崗實習等，滿足高職市場營銷專業(yè)實踐教學的需求。

4 小結(jié)

高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革必須以國家經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求為基礎(chǔ)，確定其人才培養(yǎng)的目標，進而進行相關(guān)課程體系的調(diào)整與優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上，進行教學模式的變革，其重中之重就是實踐教學模式的變革，培養(yǎng)出具有專業(yè)理論知識、又有專業(yè)技能的應用型人才，適應我國轉(zhuǎn)型期對職業(yè)人才的需求。

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