李丹

摘要：方正飛騰軟件1990年問世以來，廣泛應(yīng)用于報紙、書籍、雜志、期刊、廣告、宣傳冊等各類出版物。目前，方正軟件已逐步走入中職學(xué)校的教學(xué)中，我在教學(xué)過程中以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合方正排版課程的特色與中職學(xué)生的特點(diǎn)，該文從課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)實(shí)施，課堂教學(xué)評價等方面闡述和分析了方正飛騰排版軟件運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯的提高。

關(guān)鍵詞：方正飛騰；排版任務(wù)；驅(qū)動教學(xué)法

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）20-0105-02

目前，在中職學(xué)校中開設(shè)方正飛騰排版課程的大都是計算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)。學(xué)生的主要特點(diǎn)是：1） 對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法上，特別是應(yīng)用性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)大多數(shù)不能適應(yīng)，還停留在文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)階段；2）學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，且差距較大；3）由于普校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力在明顯地下降，主要表現(xiàn)為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力較差，自控能力較差，也增加了教學(xué)難度；4）理論學(xué)習(xí)和需要記憶的知識對學(xué)生來說是一座難以跨越的大山。

在方正飛騰排版課程的教學(xué)中，若按照以前傳統(tǒng)的教學(xué)，按部就班的講授菜單、工具箱等功能，效果并不明顯，學(xué)生甚至無法完成一個簡單的案例。其主要原因是學(xué)生缺乏工作實(shí)踐與職業(yè)認(rèn)識，以及對操作技巧不能夠熟練掌握，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。為此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，時刻注意以學(xué)生就業(yè)為目的，在方正飛騰排版教的學(xué)中應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，實(shí)踐證明，能夠收到較好的教學(xué)效果。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)知識的過程中，在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務(wù)，在問題動機(jī)的驅(qū)動下，讓學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

綜上所述，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況和課程的特點(diǎn)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)時，具體的做法是：根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，用任務(wù)（即結(jié)果）的形式把需要掌握的知識展示給學(xué)生，然后通過引導(dǎo)法，讓學(xué)生在探求中得到結(jié)果的過程。每當(dāng)我把一個個精彩的畫面（即結(jié)果）給學(xué)生展示時候，同學(xué)們的求知欲也被激發(fā)出來，此時，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作，遇到問題時小組討論、分析問題，從而找出解決問題的方法（即過程），完成任務(wù)后，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。下面就課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)實(shí)施，課堂教學(xué)評價等方面談一談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在方正飛騰排版教學(xué)的巧妙應(yīng)用。

1 課前準(zhǔn)備應(yīng)用——設(shè)計任務(wù)，搭建平臺

在方正飛騰排版的教學(xué)中，直接影響教學(xué)效果的就教師所設(shè)計的任務(wù)，落實(shí)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)均體現(xiàn)在每一個具體的任務(wù)之中。因此，如何設(shè)計與編排任務(wù)非常關(guān)鍵。教師在課前詳細(xì)制定任務(wù)指導(dǎo)書及學(xué)生學(xué)案，并充分準(zhǔn)備好教學(xué)資源及素材。在對任務(wù)的設(shè)計中，無需機(jī)械地照搬教材，教師需要對每一個任務(wù)的內(nèi)容作通盤的理解，熟讀教材，搞清楚需要用到的知識點(diǎn)。并在知識準(zhǔn)備階段，通過復(fù)習(xí)提問的方式，固了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時又為本節(jié)課的新知做了鋪墊。對于新的知識點(diǎn)要先易后難，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。力求任務(wù)的設(shè)計能做到由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)。例如：在學(xué)習(xí)規(guī)則矩形、橢圓、棱形、多邊形工具時，其任務(wù)是制作出卡通魚、漂亮的花朵等圖案。在制作過程中，能夠反復(fù)練習(xí)正方形、橢圓形、正圓形、多邊形的畫法等，同時可以鞏固已有的填充漸變等知識。

2 課堂實(shí)施中的應(yīng)用——自主協(xié)作，完成任務(wù)

在課堂中教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生始終應(yīng)處于主體地位，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，服務(wù)者和導(dǎo)航者。教師要把握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，抓住教學(xué)中的關(guān)鍵，隨時進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生在自主協(xié)作中學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主解決問題的快樂，與人合作學(xué)習(xí)的成功，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1）教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提出學(xué)習(xí)任務(wù)

提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察、比較、分析任務(wù)。然后讓嘗試去完成任務(wù)。學(xué)生在嘗試完成任務(wù)遇到問題時，可以鄰桌相互交流探討，也可以詢問老師。此時，教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適度地給以點(diǎn)撥，其“度”把握在讓學(xué)生稍加努力就可以解決問題。。這時的課堂氣氛是最活躍的，不但充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作技能。同時，還可以增強(qiáng)師生之間的互動和感情。

隨著任務(wù)的實(shí)施學(xué)生就會不斷地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，針對學(xué)生嘗試操作過程中出現(xiàn)的問題，可以運(yùn)用講授法和演示法結(jié)合實(shí)例進(jìn)行示范講解。例如，在學(xué)習(xí)，書籍排版時，我先提出任務(wù)，用所給文字和圖片素材進(jìn)行書籍排版。同學(xué)們踴躍討論，先要把設(shè)置好文件的版面，然后再把文字和圖片素材導(dǎo)入文件中去，這是以前的圖像合成時學(xué)過的。然后，遇到新的知識點(diǎn)，即如何將書眉部分的內(nèi)容快速應(yīng)用到每一頁上？就要用到新的知識啦，即主頁和普通頁的建立與應(yīng)用。另外一些小的知識點(diǎn)，比如輔助線定位，則需要在具體制作中提出并解決。

2）教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，把握學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)點(diǎn)撥

經(jīng)過分析提出的問題后，此時，學(xué)生應(yīng)上機(jī)實(shí)踐完成任務(wù)。教師可以讓學(xué)生先通過自主探索或者互助協(xié)作開展探究活動。學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行嘗試探索，完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。

常言道：十個指頭都不是一般齊呢。無論何時，學(xué)生的接受能力，認(rèn)知水平，都有差異。在教學(xué)的過程中，雖然我們把問題討論的已經(jīng)很清楚，但是，在完成任務(wù)的過程中，有些學(xué)生還會遇到一些問題，對于個別出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師應(yīng)該及時加以輔導(dǎo)，使其向正確的方向發(fā)展，幫助學(xué)生完成任務(wù)。對于學(xué)生中帶普遍性的問題，應(yīng)該集中講解、演示，以提高教學(xué)的效率。

3）注重學(xué)生學(xué)案的設(shè)計與使用，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)案的設(shè)計將會給學(xué)生自學(xué)的空間，是不僅可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的能力。通過對學(xué)生課前準(zhǔn)備、課間問題與提示、任務(wù)分析等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。其內(nèi)容包括：任務(wù)清單，素材準(zhǔn)備，自學(xué)錄屏，說明書，上下任務(wù)的分析與問題的提出，通過對比等教學(xué)方法與手段，加快學(xué)生分析與掌握程度。例如：在制作書籍目錄時，利用“Tab鍵”命令，設(shè)置段落文本的對齊方式，小數(shù)點(diǎn)對齊，以及添加填充符號等。完成第一任務(wù)完成后，學(xué)生自行分析，看說明書，看錄屏，自學(xué)完成第一任務(wù)的強(qiáng)化：利用“對齊標(biāo)記”命令，使文字光標(biāo)所在行以下的所有文字的起始位置均與光標(biāo)所在位置左對齊。這樣，由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動的案例。充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。

3 課堂評價應(yīng)用——學(xué)生自評、互評，教師點(diǎn)評

任務(wù)完成后，展示學(xué)生制作的作品是非常必要的，首先要讓學(xué)生對自己完成的任務(wù)進(jìn)行評價，然后再讓同學(xué)們互相評價，發(fā)揮學(xué)生評價的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和完善能力。最后教師對同學(xué)們完成的任務(wù)進(jìn)行評價。整個的學(xué)習(xí)過程是教師評價的重點(diǎn)所在，而不是過多地注重結(jié)果的對與錯。教師需要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度并鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自信心和自豪感。同時總結(jié)獲取知識的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高。最后讓學(xué)生修改作品，進(jìn)行作品的再完善，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作作風(fēng)。進(jìn)行潤物無聲的德育教育。

實(shí)踐表明，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行方正飛騰排版的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中既掌握了知識，又學(xué)會了技能和方法。激發(fā)了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)積極性。做到掌握操作技巧，熟練操作過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉國慶.中職計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的探索與實(shí)踐[J]. 中等職業(yè)教育（理論）， 2010（10）.

[2] 王海兵. 在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[J].科教文匯， 2007（5）.

[3] 翟紅普. “任務(wù)驅(qū)動法”在《信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報， 2010（3）.

[4] 招啟東. “任務(wù)驅(qū)動”法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（職業(yè)教育）， 2007（4）.

[5] 溫素萍. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)課中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（4）.