邵雯

摘要：大學(xué)計算機基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生計算機操作能力的基礎(chǔ)課程，本文通過對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的研究，提出了具體的對策，用以改善教學(xué)中存在的問題，以期達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；計算機基礎(chǔ)；對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）20-0088-02

Research and Reform on the Basis of Present Situation of University Computer Teaching Strategies

SHAO Wen

（Hunan Infant Normal College， Changde 415000， China）

Abstract： University computer foundation course to cultivate students' computer operating ability， through the research on the teaching situation of college basic computer course， put forward specific measures， to improve the existing problems in teaching， so as to achieve better teaching effect.

自從人類進入信息時代以來，無論是在工作還是生活領(lǐng)域，計算機都扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用。這也使得計算機應(yīng)用能力成為了人們必需具備的基本技能之一。順應(yīng)著這種社會發(fā)展的需要，作為培養(yǎng)各個專業(yè)學(xué)生掌握計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能的計算機基礎(chǔ)課程，也已成為各高校的必修課程。因此，大學(xué)的計算機基礎(chǔ)作為一門大學(xué)課程中的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)工作應(yīng)該是值得關(guān)注的。如何開設(shè)好這門課程，為學(xué)生在將來使用計算機解決各自的專業(yè)問題時打下良好基礎(chǔ)，有著許多需要交流和討論的問題。

1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1對計算機基礎(chǔ)教育沒得到應(yīng)有的重視

大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要是教授有關(guān)計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作。現(xiàn)在中小學(xué)普遍開設(shè)了計算機課程，讓計算機的基本操作相對于大部分學(xué)生來說變得非常容易，因此，高校普遍對這門課程的課時進行壓縮，甚至某些非計算機專業(yè)學(xué)生認為只要掌握計算機的基礎(chǔ)知識與基本操作就可以了，至于理論知識的學(xué)習(xí)則只針對計算機專業(yè)的學(xué)生，而他們通常學(xué)習(xí)計算機的動機也僅只是為了獲得等級證書，應(yīng)付畢業(yè)和將來的就業(yè)。因此，他們課堂上只是機械的做題，沒有真正做到理解消化。計算機課程是一門具有很強實踐性的學(xué)科，學(xué)生如果不能靈活運用所學(xué)計算機知識，那么即使他們?nèi)〉昧擞嬎銠C等級證書和畢業(yè)證，也無法適應(yīng)現(xiàn)在的辦公自動化形勢，更好的讓計算機在實際生活與工作中為自己服務(wù)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的結(jié)合不夠緊密

隨著計算機技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的滲透，計算機已經(jīng)成為專業(yè)研究的重要工具，這就要求學(xué)生掌握的計算機技術(shù)應(yīng)該具備較強應(yīng)用性和實用性。但是在制定培養(yǎng)目標和專業(yè)研究方法等方面，不同的專業(yè)有著很大區(qū)別；不同專業(yè)的學(xué)生對要掌握的計算機知識與技能需求同樣也存在較大區(qū)別。然而，目前許多高校都沒有分專業(yè)來進行計算機基礎(chǔ)的教學(xué)，采用的教學(xué)方法和內(nèi)容大致相同，注重基礎(chǔ)理論與基本操作的掌握，很少與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生抱怨課程內(nèi)容抽象，與自身專業(yè)的學(xué)習(xí)、工作沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣不高，同時在教學(xué)中采用的教材不夠完備，這也導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果的不理想。

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，既要強調(diào)其基礎(chǔ)理論的重要性，又要充分考慮不同專業(yè)對計算機技術(shù)需求的區(qū)別，理論與專業(yè)相結(jié)合，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)計算機技術(shù)無論是對計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)的學(xué)生其實都是很重要的，但我們對所有專業(yè)都采用相同的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然也是不可取的，積極進行校本教材的開發(fā)，將專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來才能更好的提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的效果。

1.3 學(xué)生計算機基礎(chǔ)存在“差異性”

雖然計算機教育的普及，使學(xué)生在中小學(xué)就接觸到信息技術(shù)課程，但受到地區(qū)、城鄉(xiāng)和學(xué)校差異等因素的影響，這些學(xué)生進入高校時掌握的計算機基礎(chǔ)知識還是參差不齊，我們會發(fā)現(xiàn)來自城市與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生計算機水平相對好于農(nóng)村或偏遠地區(qū)的學(xué)生。這種差異，也會給教師組織教學(xué)帶來困難?，F(xiàn)在的教學(xué)通常還是采用統(tǒng)一授課，在這種教學(xué)方式下很難做到滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。若教師傳授的內(nèi)容較簡單，會使得計算機水平好的學(xué)生感到太容易，提不起興趣；若內(nèi)容難了，基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂、跟不上，出現(xiàn)難以消化的情況，。因此，學(xué)生自身計算機基礎(chǔ)存在的“差異性”，給教學(xué)實施帶來了很大的困難。

1.4 課程考核的傳統(tǒng)性

高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)評價通常采用的是課程考核，而且大多采取筆試和上機相結(jié)合的方式，有的高校還把計算機等級證書與畢業(yè)學(xué)位證聯(lián)系在一起。在這樣的情況下，學(xué)生被迫將很多精力投入到大量習(xí)題、相關(guān)考試技巧的練習(xí)中，以期獲得好的成績，從而忽視了對自己實踐能力、獨立分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也不足，致使不少的學(xué)生尤其是非計算機專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)參加工作后不知道怎樣運用所學(xué)的計算機知識來輔助完成自己的工作，達到滿意的效果。

2 對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革策略的研究

2.1科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)體系和內(nèi)容，強調(diào)計算機基礎(chǔ)的意義

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是新生入學(xué)后的一門必修課程，學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的過程是學(xué)生動手實踐、開動腦筋進行創(chuàng)造的過程。在教學(xué)中，為了可以讓學(xué)生認識到這門課的重要意義，切實體會到計算機對自身專業(yè)的重要性，一定要強調(diào)計算機基礎(chǔ)對今后學(xué)習(xí)、工作的作用，并根據(jù)專業(yè)的不同，精選與本專業(yè)的實際應(yīng)用緊密結(jié)合的例子，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從思想上認可并重視這門課，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變只是應(yīng)付考試、順利拿到等級證和畢業(yè)證而學(xué)習(xí)的初衷。同時，在教材的選擇上盡可能符合學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)教師的教學(xué)規(guī)律，選擇適用的教材，并適時進行更新，縮短使用周期，讓學(xué)生能夠?qū)W到最前沿、最有特色的計算機知識。學(xué)校還可以建議教學(xué)管理人員到計算機基礎(chǔ)課程的國家精品課程院校去參觀交流，加強學(xué)校方面對該課程的重視。

2.2 因材施教，分類分層次的進行教學(xué)

由于學(xué)生在入學(xué)時計算機基礎(chǔ)存在的差異，可以在教學(xué)中因材施教，采取分層次教學(xué)。學(xué)生可以申請參加計算機基礎(chǔ)課程免修考試，如果考試合格即可以免修，并獲得該門課程相應(yīng)的學(xué)分。對于這類基礎(chǔ)好的學(xué)生可以把更多時間放在拓展內(nèi)容，選修高級課程的學(xué)習(xí)上。而參加考核沒有通過的學(xué)生，可以根據(jù)考試成績分為不同層次，從而制定不同的教學(xué)計劃，實施不同層次的教學(xué)和評價。同時，針對不同專業(yè)可以開設(shè)學(xué)生喜歡的選修課，讓學(xué)生即能達到計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標要求，又使學(xué)生掌握了未來工作所需的計算機應(yīng)用能力，增強學(xué)生就業(yè)的實力。

2.3 結(jié)合專業(yè)特點組織教學(xué)內(nèi)容

日新月異的計算機技術(shù)，使得計算機的硬件和軟件都更新很快，因此，在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)中，需要及時更新內(nèi)容，如在講解計算機硬件時介紹CPU、內(nèi)存等，應(yīng)緊跟計算機發(fā)展步伐，將新知識、新技術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生。同時，針對不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，如文科會側(cè)重于操作系統(tǒng)、辦公軟件和Internet的應(yīng)用等，對于理工科而言，除了以上方面的內(nèi)容，還要側(cè)重于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)等。只有將計算機知識與專業(yè)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把抽象的知識盡可能與實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生真正掌握到使用計算機來解決實際問題的技巧，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

2.4注重課程考核的改革

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的是一門具有很強實踐性、操作性的課程，對于這樣的課程其考核方法很重要，不應(yīng)只用“一卷定乾坤”的方式，考試分數(shù)不能代表一切，還應(yīng)更注重學(xué)生平時的表現(xiàn)以及學(xué)生解決實際問題的能力。在學(xué)生的期末總成績的構(gòu)成比例中，可以加入對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和作業(yè)練習(xí)的考核。在期末考試中，可以將紙質(zhì)考試變?yōu)闊o紙化，像有的大學(xué)建立上機考試系統(tǒng)，讓考試變得安全、公正，節(jié)省人力、物力，也使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，從而改變那種單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)的被動局面，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)他們的分析、解決實際問題的能力，提高計算機教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)作為學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的一門重要課程，也是往后繼續(xù)計算機技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。本文重點分析了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從計算機基礎(chǔ)的意義、分層次教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和課程考核的改革方法四個方面提出了建議。只有不斷的更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，改革教學(xué)的模式，才能使高校計算機教學(xué)發(fā)生有效改變，才能提高學(xué)生的實際操作水平，但這一切還需要學(xué)校和計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師們的繼續(xù)努力。

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