易從艷

【摘 要】近幾年，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，不少學(xué)生紛紛選擇繼續(xù)上學(xué)，爭取拿個(gè)高學(xué)歷，找個(gè)好工作。在高學(xué)歷比比皆是的形勢下，高職院校的畢業(yè)生在找工作時(shí)，在學(xué)歷上就略顯弱勢。在這樣的新形勢下，基于就業(yè)導(dǎo)向的我國高職院校，必須保證質(zhì)量，讓學(xué)生在其他方面發(fā)揮優(yōu)勢，以長取勝，對“證”施教就是保證質(zhì)量措施之一。本文將就工程造價(jià)專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)對“證”施教進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 工程造價(jià)專業(yè) ? ?對“證”施教 ? ?改革

一、高職院校工程造價(jià)專業(yè)目前的教學(xué)狀況

1.學(xué)生狀況

這幾年，各大院校都在擴(kuò)招，高職高專院校為了完成招生計(jì)劃，不得不降分錄取。例如高職高專（二）錄取分?jǐn)?shù)線普遍在180分左右，這樣使得入校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，自我約束能力也差，尤其在理論課上表現(xiàn)突出，不愿聽也聽不進(jìn)去，久而久之，曠課、逃課現(xiàn)象日益嚴(yán)重，無法營造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境。

2.教師隊(duì)伍狀況

高職院校工程造價(jià)專業(yè)的大部分教師都是由本科生或研究生畢業(yè)后直接擔(dān)任的，理論知識強(qiáng)，但實(shí)踐動手能力欠缺。學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，加大實(shí)踐課程比例，但實(shí)施起來還是比較難。學(xué)校的教學(xué)模式還是圍繞教室為主，理論為主，實(shí)踐為輔，而學(xué)生偏偏不喜歡理論，很多教師都反映學(xué)生太笨，教不會等等，而對自己的教學(xué)方法和手段卻絲毫不反思。

3.課程設(shè)置狀況

目前高職院校工程造價(jià)專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程大致分為三個(gè)階段，第一學(xué)年為公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，比如英語、數(shù)學(xué)、建筑識圖、建筑構(gòu)造等;第二學(xué)年為專業(yè)課，比如工程量清單計(jì)價(jià)、定額計(jì)價(jià)、計(jì)價(jià)與控制等課程，第三學(xué)年為學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間。從人才培養(yǎng)方案來看，雖然學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間有一年左右，但據(jù)實(shí)習(xí)單位反饋效果卻不理想，實(shí)習(xí)單位普遍反映學(xué)生基礎(chǔ)太弱、動手能力差。

二、高職院校工程造價(jià)專業(yè)實(shí)現(xiàn)對“證”施教的改革路徑

1.教師隊(duì)伍必須為名副其實(shí)的“雙師”

現(xiàn)在很多高職院校專業(yè)教師并沒有普及“雙師”，甚至很多教師名義上為“雙師”，但實(shí)際上只是帶了幾節(jié)實(shí)踐課而已，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的知識點(diǎn)考核，沒有真正走進(jìn)企業(yè)中。這樣的教師隊(duì)伍本身就不夠資格，如何能培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能？據(jù)了解，有些造價(jià)專業(yè)教師在自身未取得任何執(zhí)業(yè)資格技能證書的情況下卻是學(xué)校培訓(xùn)“造價(jià)員”師資隊(duì)伍中的主力骨干，其效果確實(shí)讓人擔(dān)憂。所以要使工程造價(jià)專業(yè)在對“證”施教改革上取得良好效果，教師必須至少先取得“造價(jià)工程師”等執(zhí)業(yè)資格證書，而且學(xué)校在這方面最好實(shí)行獎勵政策，這樣不僅對培養(yǎng)“雙師”教師有較好的促進(jìn)作用，而且對整個(gè)學(xué)校未來的職業(yè)教育發(fā)展都至關(guān)重要。

2.教師必須走進(jìn)企業(yè)

有了“造價(jià)工程師”這樣的證書，缺少實(shí)踐操作照樣行不通。參加過“造價(jià)工程師”考試的人都知道，其實(shí)這些考試無非也是理論知識的考核，幾本教材翻來翻去，教師還得利用周末、寒暑假等空余時(shí)間給自己充電。到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)親自做幾個(gè)大項(xiàng)目比所有理論都強(qiáng)，而且理論貫穿于實(shí)踐、在實(shí)踐中運(yùn)用理論，讓專業(yè)知識發(fā)揮最大的效應(yīng)，這才是一個(gè)“雙師”教師應(yīng)該具備的能力。學(xué)校對利用假期頂崗實(shí)踐的教師應(yīng)給予必要的補(bǔ)助，調(diào)動老師們的積極性，源源不斷地往企業(yè)派送教師。教師有了真才實(shí)干，才能更好地培訓(xùn)學(xué)生。

3.專業(yè)課程必須進(jìn)行教學(xué)改革

高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，甚至有些在高中學(xué)習(xí)時(shí)期是被老師認(rèn)定的“壞”學(xué)生。這些學(xué)生有個(gè)共同點(diǎn)就是不愛學(xué)習(xí)，曾有學(xué)生表示只要是理論課，不超過十分鐘準(zhǔn)會睡覺。所以我們要有針對性地教學(xué)，不能把本科課程的教學(xué)方式應(yīng)用到高職教育中來，高職院校的學(xué)生并不是笨學(xué)生，他們的智力并不比本科學(xué)生低，只是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，討厭理論課而已。很多老師曾反映，只要涉及實(shí)踐動手的知識，個(gè)個(gè)表現(xiàn)欲很強(qiáng)，氣氛活躍，敢說敢做。所以學(xué)校得反思，教師也得反思，怎樣讓枯燥的理論課講授變成生動有趣的、學(xué)生感興趣的實(shí)踐課，怎樣讓厭學(xué)的、基礎(chǔ)差的學(xué)生也能學(xué)到實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)。學(xué)校必須組織所有專業(yè)教師進(jìn)行長期的探討，把教學(xué)改革這項(xiàng)工作堅(jiān)持不懈地做下去。

4.合理安排時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)訓(xùn)

高職院校學(xué)習(xí)時(shí)間為三年，其中第三年還要實(shí)習(xí)，真正校內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅兩年。 這兩年中要學(xué)習(xí)很多的專業(yè)課程，還有很多的基礎(chǔ)課程，比如英語、數(shù)學(xué)等。造價(jià)專業(yè)學(xué)生課程安排較緊，經(jīng)常一天八節(jié)課。為了讓他們順利畢業(yè)，學(xué)校會安排在考前進(jìn)行集中培訓(xùn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。很多學(xué)生由于白天課程安排較滿，晚上又得繼續(xù)上培訓(xùn)課，體力透支，很難堅(jiān)持下去，導(dǎo)致培訓(xùn)課的到課率越來越低，這樣學(xué)校教師花費(fèi)了大精力，學(xué)生卻收不到較好的效果。為了能讓對“證”教學(xué)取得較高突破、學(xué)生拿證的比例增加，學(xué)校必須合理安排時(shí)間，比如在考證的學(xué)期適量少安排些課程，將與考證關(guān)系密切的課程在考前先安排講授等等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李春燕.高職建筑工程造價(jià)課程改革實(shí)踐與探索[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.

[2]周常青.工程造價(jià)對證施教的探索[M].北京：時(shí)代教育出版社，2011（5）.