隆緒政

“微課”是指利用最短時間，一般10分鐘以內(nèi)，較合適的為5分鐘左右，講解一個非常碎片化的知識點、數(shù)學概念、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型多媒體視頻教學。它既可以用于課堂的新知識教學，又可以用于學生的課前預習、課后輔導延伸。它是一種不受時間、空間限制的多媒體課程資源，主要用于為學生“解惑”而非“授業(yè)”，主要目的是為了培養(yǎng)學生自主學習、自主探索的優(yōu)良學習習慣，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，從而激活學生內(nèi)心的學習需求。正如德國教育家斯普朗格所說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是種教育手段。父母和教師不要總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。孩子們一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動力就會被激活，會更聰明、能干、有悟性?！?/p>

結(jié)合初中數(shù)學學科的內(nèi)容特點以及新課程標準，下面根據(jù)數(shù)學教學中的實踐體驗，具體談談“微課”在幾種課型中的實踐應用。

一、概念教學課

數(shù)學概念是客觀對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映，是學習數(shù)學理論和構(gòu)建數(shù)學框架的奠基石。但教育反饋的結(jié)果表明，學生對于數(shù)學概念的掌握并不理想。對于鄰近的數(shù)學概念辨別不清，對于基本數(shù)學概念理解不透徹顯得更為平常。每次考試過后，總有學生由于數(shù)學概念把握不準確，思路混亂，而導致解題的失誤。所以，準確而又徹底地理解和掌握數(shù)學課堂學習中的概念是學生學好數(shù)學的必備條件。在“微課”教學中，把概念用通俗易懂的語言錄制成視頻，體驗數(shù)學概念產(chǎn)生的直觀形象，與鄰近數(shù)學概念進行類比等，錄制的微課，學生可以隨時隨地進行回顧，激活學生對概念產(chǎn)生、發(fā)展及應用的興趣，這對學生掌握數(shù)學概念很有幫助。

例如，在平行四邊形的中點四邊形的講解中，我利用PPT結(jié)合屏幕錄像，自己制作了一個4分多鐘的微視頻，學生對于中點四邊形的概念及中點四邊形的形狀只跟原四邊形的對角線有關(guān)的性質(zhì)的理解，居然與矩形、菱形的對角線特性沒有發(fā)生混淆，效果出人意料。這是“微課”激活了學生的思維。

二、典型例題、習題和易錯題的教學

創(chuàng)設和選取典型例題是數(shù)學課堂教學中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設典型的例題是數(shù)學學科的教學特點，它不但可以起到事半功倍的效果，還能逐步培養(yǎng)學生的知識遷移能力。如何能讓這種能力更好更快地拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的學習激情，讓學生在體驗中學習，在探索中成長，在一個“微課”的制作與學生學習的過程中，我與我的學生們嘗到了甜頭，更激起了部分基礎(chǔ)不好的學生也愛上了數(shù)學課。

關(guān)于一組平行線，一條角平分線，一個等腰三角形這三個條件，只要滿足其中兩個條件，必然得出第三個結(jié)論，這一典型例題，在例題講解時，因為圖形簡單，學生理解不會存在困難，但是在具體的問題情境中，特別是圖形線段較多時，學生常常無從下手。鑒于這一情況，在平行四邊形的教學中，我有意制作了一個由一組平行線，一條角平分線得到一個等腰三角形的微視頻，讓學生回家自己觀看學習，同時提出要求，用其中任意兩個作為條件，另一個作為結(jié)論，你能證明命題的正確性嗎？請你自己制作這一微課。對于這一視頻作業(yè)，學生充滿熱情與干勁，激起了制作熱情。在接下來的課程教學中，當學生再遇到類似問題而冥思苦想時，我輕點視頻，伴隨輕輕的音樂，學生瞬間恍然大悟，幾次過后，學生對這一類圖形心中有了一目了然的感覺，就連基礎(chǔ)很差的孩子也喜歡上了數(shù)學課。這是“微課”激活了學生喜歡數(shù)學的腦細胞。

三、復習指導

數(shù)學的單元復習是搞好復習考試的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在進行總復習時，復習時間少、內(nèi)容多、要求高，學生層次參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題。為了學生的進步，不少老師不惜加班加點，搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高孩子的成績，卻損害了孩子的健康。

如何提高單元復習的效率呢？我在平行四邊形的單元復習時做了微課教學的嘗試。我分別錄制了知識點歸納的視頻以及容易題、中等題、難題、易錯題等幾個典型習題的解題思路的微視頻，學生根據(jù)自己的情況分配時間去觀看，并完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應的復習題?；氐秸n堂后，小組合作，互評作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點評，花了兩節(jié)課的時間，學生普遍感覺理解能力上升了一個臺階，在單元測試中，學生成績有了顯著提升，學習積極性空前高漲。這是“微課”激活了學生歸納總結(jié)的能力。

由于多媒體信息技術(shù)有其自身的特性，具有其他教學工具所沒有的一些優(yōu)勢，它的出現(xiàn)與使用，使得數(shù)學教學更加多元化、形象化以及視覺化。在數(shù)學教學中有選擇性地運用“微課”，以下幾方面可以達到“激活”數(shù)學教學的目的：

1.利用“微課”教學，有利于激活學生學習的積極性與興趣：

2.利用“微課”教學，有利于幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)，“激活”學生的創(chuàng)新意識;

3.利用“微課”教學，有利于促使學生課后自主學習，“激活”學生自主學習的意識;

4.利用“微課”教學，有利于減輕教師的教學負擔，“激活”教師備課的激情。

因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學技術(shù)的整合使得多媒體教學成為一門全新的教學系統(tǒng)，它能促進學生主動探索能力的發(fā)展以及促使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動，激活學生學習的熱情?！拔⒄n”以多媒體技術(shù)作為外在條件，展示了學科知識的魅力，激活了學生學習的熱情，讓學生真正走進數(shù)學學習的殿堂。