劉亞林

英語教學(xué)中情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地通過實(shí)物演示、圖片再現(xiàn)、表演體會、語言描述、生活情景展現(xiàn)、音樂渲染、動(dòng)畫展示等方法創(chuàng)設(shè)具有一定與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境使之產(chǎn)生共鳴，從而幫助學(xué)生全面掌握知識及其應(yīng)用。

一、情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，情景教學(xué)法有著以下優(yōu)點(diǎn)：

第一，情景教學(xué)法形象生動(dòng)，直接從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，圖片再現(xiàn)、實(shí)物演示、語言描述、音樂渲染等方法，會有效地對學(xué)生形成感官刺激，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不再感覺枯燥，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了所學(xué)知識的使用環(huán)境，使學(xué)生不但可以很容易理解、記憶所學(xué)內(nèi)容，而且可以更好地運(yùn)用。英語也不再僅僅是一門學(xué)科，而是貼近日常生活的一種語言，一種交流工具。情景教學(xué)法使英語學(xué)習(xí)過程真實(shí)地變?yōu)榱藢W(xué)生自己的一種經(jīng)歷。學(xué)生對于新知識的理解、掌握、運(yùn)用都會變得容易而且印象深刻。

二、情景教學(xué)法在英語課堂上的運(yùn)用

情景教學(xué)的方法有很多，如實(shí)物演示、圖片再現(xiàn)、表演體會、語言描述、生活情景展現(xiàn)、音樂渲染、動(dòng)畫展示等。

第一，情景教學(xué)法在課堂導(dǎo)入時(shí)的運(yùn)用

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，有著十分重要的作用。成功的課堂導(dǎo)入可以營造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的注意力引到英語課上來，讓學(xué)生們自然、輕松進(jìn)入與教師積極配合的狀態(tài)。而情景教學(xué)就是一個(gè)很好的導(dǎo)入方法。例如：在講授I am watching TV時(shí)，可以用一首歌曲What are you doing來導(dǎo)入，這樣既可以渲染愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生放松，又可以吸引學(xué)生們的注意力。這首歌曲十分活潑且簡單易學(xué)，學(xué)生聽幾遍之后就很容易學(xué)會，而其中的歌詞“What are you doing？ I am watching TV...”和第五單元的內(nèi)容緊密相關(guān)，也為后來語法的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

第二，情景教學(xué)法在單詞介紹時(shí)的運(yùn)用

在單詞介紹部分，像圖片再現(xiàn)、實(shí)物展現(xiàn)這樣形象直觀的教學(xué)方法無疑是非常好的選擇。如在講解“wheres the post office？ ”的時(shí)候就可以利用現(xiàn)實(shí)的環(huán)境即班級里的座位來介紹 in front of，next to，across，from等單詞，可以通過這種和學(xué)生生活有關(guān)的話題來創(chuàng)設(shè)生活情境，直接導(dǎo)入，學(xué)生既容易理解也便于記憶。在練習(xí)部分，可以采用游戲的形式，將本班同學(xué)分為若干組，將課本所涉及的地點(diǎn)名詞如post office， pay phone， center street等寫在紙上，扣在教室的各個(gè)位置上，由每組派出兩個(gè)同學(xué)，只告訴其中一名負(fù)責(zé)指揮的同學(xué)具體位置，由他來指示另一名不知情的同學(xué)前去尋找，花費(fèi)時(shí)間最短且順利抵達(dá)的組獲勝。

第三，情景教學(xué)法在語法講解中的運(yùn)用

對于學(xué)生來說，語法一直是一個(gè)難題，抽象、枯燥、難于理解。而情景教學(xué)法卻可以有效地解決這一難題。例如，在講解“What does he look like？”這個(gè)語法點(diǎn)的時(shí)候，可以叫出班里任意一位同學(xué)來問大家“What does he/she look like？”可以讓大家來討論一下“He has a big mouth，he...”這樣，學(xué)生很自然地就理解了這個(gè)語法點(diǎn)，并且掌握了運(yùn)用方法。

第四，情景教學(xué)法在課文分析時(shí)的運(yùn)用

在分析課文時(shí)，分角色演繹（role-play）既可以引起學(xué)生的興趣，也便于理解。例如：在講授 “Id like some noodles”時(shí)，準(zhǔn)備道具，托盤。可以請兩位同學(xué)到前面來演示。一位同學(xué)為服務(wù)生，另一位來演顧客。同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好來做動(dòng)作。這樣的表演必然有一定的喜劇效果，既吸引學(xué)生們的注意力，又會加快學(xué)生對課文的理解，也會激起其他學(xué)生的表演欲望，使學(xué)生們更加關(guān)注課文內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

第五，情景教學(xué)法在聽力教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)所采取的形式多為老師放錄音學(xué)生來做題，枯燥乏味且很難吸引學(xué)生，所以收效甚微。運(yùn)用形式多樣的情景教學(xué)法來設(shè)計(jì)聽力課，無疑會解決這一難題。對于聽力課來說，多媒體是一個(gè)非常好的教學(xué)媒介，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容來設(shè)計(jì)課件，讓學(xué)生在聽的同時(shí)能看到，這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能排除學(xué)生對聽力的畏懼心理，建立信心。如在做聽力的時(shí)候可以先向同學(xué)們展示教師事先做好的相關(guān)課件讓同學(xué)們來猜測聽力內(nèi)容，再由老師布置相關(guān)問題讓同學(xué)們帶著問題來聽，有了圖片的幫助，既吸引了同學(xué)們的注意力，也會讓他們覺得聽起來不是很困難。

三、運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問題

第一，氣氛輕松自然，消除學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生接受的環(huán)境。

第二，難易程度適中，按學(xué)生掌握程度來設(shè)計(jì)情景。一個(gè)班里的學(xué)生在掌握知識的速度、程度方面都會有所不同，所以教師一定要做好課堂設(shè)計(jì)。

第三，所設(shè)情景緊扣所學(xué)內(nèi)容，避免盲目追求情景教學(xué)。一切教學(xué)設(shè)計(jì)，無論是實(shí)物還是游戲，都是為了服務(wù)于教學(xué)，所以設(shè)計(jì)內(nèi)容須緊扣課程內(nèi)容，切忌喧賓奪主，為了游戲而游戲，單純地為了追求氣氛而設(shè)計(jì)情景。

綜上所述，情景教學(xué)法十分適用于當(dāng)前的初中英語教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)易于為學(xué)生接受，讓學(xué)生可以將英語學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)參與其中。因此，無論對英語學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的心理發(fā)展，或是對學(xué)生創(chuàng)新獨(dú)立思維的培養(yǎng)，情景教學(xué)法都無疑是一種有效的教學(xué)策略。