何佳

【摘 要】輔導(dǎo)員隊伍是高校大學(xué)生思想政治教育工作隊伍的主要力量。以黨的十八大和十八屆三中全會精神為指導(dǎo)，抓好高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，進一步加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，從而加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作，仍然是高校當今乃至今后一段時期的工作重點。然而值得注意的是，當前我國高校在輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)過程中仍然存在著一定的問題，造成高校在輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)成果中存在一定的問題。高校應(yīng)該積極針對自身在輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中存在的問題進行全面細致地研究和分析，采取針對性的解決措施提升輔導(dǎo)員培訓(xùn)的質(zhì)量和效率，保證輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作能夠取得良好的成果。本文將對當前高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中存在的問題進行具體分析，進而針對完善高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 ? ? 培訓(xùn)機制 ? ?問題 ? ? 建議

輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校期間思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的主要管理工作人員，對大學(xué)生的成長成才起著非常重要的幫助作用和引導(dǎo)作用。隨著我國大學(xué)規(guī)模的不斷擴大，對輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)要求也越來越高，做好輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)工作也就顯得越來越重要。要想始終保持高校輔導(dǎo)員隊伍具備高素質(zhì)、高能力以及高水平等相關(guān)素質(zhì)能力，就必須做好高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，建立科學(xué)的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制，有組織、有計劃地開展高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，注重高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中的合理性、科學(xué)性、實踐性以及有效性，保證高校能夠擁有一支始終先進、始終學(xué)習(xí)、始終專業(yè)的輔導(dǎo)員隊伍，進而更加有效地促進高校學(xué)生工作獲得長足發(fā)展。

1 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中存在的問題

具體來講，當前高校輔導(dǎo)員在培訓(xùn)過程中主要存在以下問題：

1.1輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中缺乏對于培訓(xùn)正確性的認識

輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主要目的就是培養(yǎng)出能夠有效滿足當前教育管理需要的輔導(dǎo)員隊伍，在這一過程中相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)綜合考量輔導(dǎo)員隊伍中存在的問題，以保證輔導(dǎo)員能夠在培訓(xùn)過程中的確有所收獲。但是目前部分輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中存在著根據(jù)相關(guān)教育政策或者教育指令的要求來完成輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的現(xiàn)象，這在一定程度上就變成了對教育政策的迎合而并非是對輔導(dǎo)員實際工作需要的滿足。此外，當前我國輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中還存在著形式重于實質(zhì)的問題，部分學(xué)校只是將輔導(dǎo)員培訓(xùn)當作是一場資格認證行為，并不將輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中的相關(guān)教學(xué)行為當作是輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，造成輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中輔導(dǎo)員各行其是甚至是無所事事的現(xiàn)象，最終的培訓(xùn)成果也必然不盡人意。

1.2輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中存在培訓(xùn)內(nèi)容不夠合理的現(xiàn)象

當前我國輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作在實際的培訓(xùn)過程中，針對輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置事實上也是存在著一定問題的。造成這種現(xiàn)象的原因主要是由于輔導(dǎo)員自身工作內(nèi)容的特殊性——高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)、生活、娛樂、思想、考核、留學(xué)甚至是政治等諸多方面。這種現(xiàn)象也造成了培訓(xùn)過程中針對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容難以量化、標準化、全面化以及細致化的結(jié)果，這種情況也必然會對培訓(xùn)成果帶來非常不利的影響。此外，培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化、與輔導(dǎo)員實際工作內(nèi)容不符合的現(xiàn)象也是造成培訓(xùn)內(nèi)容不夠合理的主要原因。這種情況下完成的培訓(xùn)工作事實上對于輔導(dǎo)員的日常工作并沒有什么用。

1.3輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中缺少對培訓(xùn)成果的考核

輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中缺乏對培訓(xùn)成果以及實踐教學(xué)的全面細致考核也是當前高校在輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中存在的一項重要問題，其對于輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的功能發(fā)揮有著非常重要的影響。當前許多高校在輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中都存在著雖然做了但是沒用的現(xiàn)象，或者說輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的作用并沒有達到高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的如期目標。造成這種現(xiàn)象的原因就是高校在輔導(dǎo)員培訓(xùn)結(jié)束的過程中缺乏對輔導(dǎo)員培訓(xùn)成果的考核，部分輔導(dǎo)員培訓(xùn)結(jié)束后針對其培訓(xùn)成果的考核只是簡單地使用文字考核以及代表教學(xué)考核作為其培訓(xùn)成果的考核方法，在相關(guān)輔導(dǎo)員文字考核結(jié)果過關(guān)以后就缺少后續(xù)的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化行為，造成雖然高校輔導(dǎo)員在實際的輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中確實學(xué)到相應(yīng)的思政教育技能和方法，但是在整體培訓(xùn)過程中缺少一個全面細致的統(tǒng)一培訓(xùn)成果，而這種培訓(xùn)成果的統(tǒng)一性最好的階段就是在輔導(dǎo)員培訓(xùn)即將結(jié)束的考核過程中。但是很重要的一個問題就是輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的考核現(xiàn)象過于放松、過于形式而缺少實質(zhì)性的考核內(nèi)容，這對輔導(dǎo)員培訓(xùn)成果的總結(jié)以及轉(zhuǎn)化造成了非常不利的影響。此外，相關(guān)高校在輔導(dǎo)員培訓(xùn)結(jié)束以后沒有針對輔導(dǎo)員培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化進行幫助和監(jiān)督，也是造成輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作效果不夠好的主要原因。高校從整體上來說缺少對于輔導(dǎo)員培訓(xùn)這一過程整體流程科學(xué)性地把握以及對輔導(dǎo)員培訓(xùn)成果的制定標準，這種情況對于輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的持續(xù)進行事實上來說是非常不利的。

1.4輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中缺少對高層次輔導(dǎo)員的培訓(xùn)

高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作中有一項非常重要的目標就是培養(yǎng)出一批思政教育骨干類型的行政人才，作為對高校高層次師資力量的有效補充。同時，各大高校還積極開展思政學(xué)習(xí)研討班、學(xué)校之間訪問的形式來促進彼此之間高層次輔導(dǎo)員的有效培訓(xùn)。但是值得注意的是，當前我國高校在開展這種訪問或者交流形式的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的次數(shù)仍然較少，造成我國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中針對高層次輔導(dǎo)員的培訓(xùn)一直都是較為稀缺的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象勢必不能充分滿足各大高校的需要。

2 完善高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制的建議

具體來講，針對高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中存在的上述問題現(xiàn)象，提出的完善建議主要包括以下內(nèi)容：

2.1加強高校對輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的重視

高校應(yīng)該積極加強對輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的重視程度。首先，高校應(yīng)該積極做好輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作實行過程中的思想政治工作，保證其能夠具備堅定的工作理想和工作信念，保證其能夠具備正確的政治觀、人生觀以及職業(yè)觀;其次，高校應(yīng)該積極培養(yǎng)輔導(dǎo)員對于培訓(xùn)內(nèi)容的重視程度，保證其能夠通過對培訓(xùn)內(nèi)容良好地學(xué)習(xí)來完成自身思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的全面提高。

2.2加強高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新

高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中應(yīng)該加強對輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新，有效提升輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中培訓(xùn)內(nèi)容的全面性以及重點性，同時積極注重輔導(dǎo)員在培訓(xùn)過程中存在的缺點并提出相應(yīng)的引導(dǎo)改善建議，保證輔導(dǎo)員能夠在培訓(xùn)過程中獲得更加全面的素質(zhì)發(fā)展和能力提高。具體來講，高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)員自身在工作過程中存在的主要問題以及相關(guān)疑問展開對輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程的設(shè)置。例如，部分高校輔導(dǎo)員剛剛進入任職崗位，其在工作技能上以及教育管理實踐上難免存在不足現(xiàn)象，此時輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的相關(guān)管理人員應(yīng)該根據(jù)當前批次內(nèi)輔導(dǎo)員的共同特性，針對輔導(dǎo)員的工作技能以及業(yè)務(wù)熟練度等方面展開輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，繼而在輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中積極開展輔導(dǎo)員各項素質(zhì)的鍛煉工作，觀察輔導(dǎo)員在培訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的人文思想以及道德情操等相關(guān)精神素質(zhì)，觀察輔導(dǎo)員在培訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及管理能力的全面性和缺失性，進而在以后的輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和培育相關(guān)精神素質(zhì)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員更好地發(fā)展自身的優(yōu)點，幫助輔導(dǎo)員實現(xiàn)自身在業(yè)務(wù)技能以及精神世界中的雙重進步，保證輔導(dǎo)員能夠在輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中獲得更加全面的發(fā)展。

2.3加強高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中培訓(xùn)方法的創(chuàng)新

高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中還應(yīng)該針對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方法積極展開創(chuàng)新，同時針對輔導(dǎo)員在培訓(xùn)過程中掌握到的業(yè)務(wù)技能方法展開鍛煉，提升輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的同時，有效提升輔導(dǎo)員培訓(xùn)的效率。具體來講，輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中可以充分使用包括自主式學(xué)習(xí)方法、師徒式培訓(xùn)方法、遠程教學(xué)課程培訓(xùn)方法、科研式教學(xué)培訓(xùn)方法、專題探討式教學(xué)培訓(xùn)方法、項目案例式教學(xué)培訓(xùn)方法等多種教學(xué)培訓(xùn)方法，完成對輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的培訓(xùn)工作，同時積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員學(xué)會上述教學(xué)方法，從而將其更好地應(yīng)用在自身的教學(xué)過程中。以項目案例式教學(xué)培訓(xùn)方法為例，其本質(zhì)上就是將一個項目作為相關(guān)的案例，通過教學(xué)培訓(xùn)工作人員的講解以及輔導(dǎo)員自身的理解和討論完成對相應(yīng)業(yè)務(wù)內(nèi)容的培訓(xùn)，積極啟發(fā)輔導(dǎo)員在工作過程中的思考能力以及解決問題的能力，有效提升輔導(dǎo)員的思辨能力和提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平。值得注意的是，高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中針對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方法應(yīng)該進行綜合性地考量和使用，不應(yīng)該僅僅只是單一地使用。

2.4加強高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化

高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中還應(yīng)該積極注重對輔導(dǎo)員培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化和監(jiān)督。高校一方面應(yīng)該積極從學(xué)校層面上加強對輔導(dǎo)員培訓(xùn)成果的考核和對其在以后工作過程中業(yè)務(wù)成果的轉(zhuǎn)化監(jiān)督;另一方面，高校應(yīng)該從輔導(dǎo)員個人層面上督促輔導(dǎo)員積極完成對自身培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化和考核，保證輔導(dǎo)員能夠自主地將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化成為工作過程中的實踐能力，有效完成提高自身素質(zhì)的目標。

3 結(jié)語

綜上所述，本文對輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作中存在的問題進行了分析，進而針對高校在輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制建立過程中應(yīng)該采取的措施給予了建議。高校在輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制的建立過程中應(yīng)該充分注重培訓(xùn)機制的全面性以及有效性，積極做好輔導(dǎo)員的思想政治工作，做好輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，保證輔導(dǎo)員能夠充分滿足當前高校發(fā)展過程中對于輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求。

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