楊宏杰

教育部等部門下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，要求學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。但與以往的要求一樣，勞動(dòng)課設(shè)置容易，實(shí)施就難了。那么，為何勞動(dòng)課設(shè)置容易，實(shí)施難？

其一，家庭環(huán)境的影響。如今孩子多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，全家人圍著孩子轉(zhuǎn)，很多孩子上了初中連襪子都沒洗過，更談不上干其他家務(wù)。尤其是城市里的中小學(xué)生，平時(shí)忙于學(xué)習(xí)，在家里可謂是衣來伸手、飯來張口，不要說勞動(dòng)，就是幫助父母掃地、洗碗的事，也少有問津。加之一些父母怕耽誤和影響孩子的學(xué)習(xí)，索性把孩子關(guān)在房子里，讓其一心埋頭讀書，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行，干家務(wù)影響學(xué)習(xí)，沒有讓孩子干家務(wù)的意識(shí)。

其二，學(xué)校升學(xué)的壓力。雖然新課改推行很多年，但評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)水平等依然看重的是升學(xué)率和考試成績。高的升學(xué)率決定了一所學(xué)校的生源和經(jīng)費(fèi)，決定一個(gè)教師的業(yè)績和福利。而勞動(dòng)課無法考核，不能納入教師考評(píng)，在這種現(xiàn)狀下雖然各個(gè)階段學(xué)校的課程設(shè)置中都有勞動(dòng)技術(shù)課程，但往往成為擺設(shè)，經(jīng)常變成自習(xí)課或者被其他課程占用。

其三，現(xiàn)實(shí)條件的制約。城區(qū)學(xué)校班大、人多、場地狹小，根本無法實(shí)施勞動(dòng)課。很多學(xué)校有意拓展校外資源，但忌憚安全問題始終放不開手腳，出于安全考慮很多學(xué)校高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練都不敢正常開展，課間都需要老師全程陪護(hù)。很多學(xué)校對(duì)開設(shè)勞動(dòng)課心有余而力不足，即便是開設(shè)也根本起不到鍛煉的目的。

其四，社會(huì)環(huán)境的影響。如今網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，“炫富”、“拼爹”、“投機(jī)取巧”等不良信息對(duì)孩子產(chǎn)生巨大沖擊。很多獨(dú)生子女過著衣來伸手、飯來張口的生活，自理能力差，腦海里基本沒有勞動(dòng)觀念，認(rèn)為父母照顧自己是天經(jīng)地義的事情。

教育部等部委要求中小學(xué)安排適量的勞動(dòng)家庭作業(yè)，目的是培養(yǎng)中小學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，強(qiáng)健體魄，重拾中華民族熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。但讓勞動(dòng)課真正得到落實(shí)恐怕不是一個(gè)簡單規(guī)定就能解決的問題。因此，讓勞動(dòng)教育真正落到實(shí)處還需家長、學(xué)校以及社會(huì)各界認(rèn)真研究和探索。