任小林

隨著教育改革的不斷推進，合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)策略和組織形式。初中語文課堂上的合作學(xué)習(xí)在新課改的春風(fēng)下也轟轟烈烈的開展起來了，但在此過程中卻也存在一些問題：割裂了合作與競爭、合作與獨立;合作學(xué)習(xí)流于形式，課堂上看起來熱鬧，實際學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高;把合作學(xué)習(xí)等同于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，教師成了“等閑之輩”。新課改強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，看起來把教師從滔滔不絕的填鴨教學(xué)中解放了出來，似乎松了一口氣，殊不知這給我們教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，這是有效的開展合作學(xué)習(xí)的基本前提。基于此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中總結(jié)的關(guān)于合作學(xué)習(xí)的幾點思考。

一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在班級授課制的前提下，合作學(xué)習(xí)主要以小組合作的形式呈現(xiàn)，那么合理劃分小組就顯得十分重要。學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)不同的課題、不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)采取不同的劃分方法。學(xué)習(xí)小組一般以劃分為同質(zhì)小組、異質(zhì)小組和隨機小組。

同質(zhì)小組不是各方面的統(tǒng)一，因為一定的需要按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來劃分出來的小組，其人數(shù)不一，可以是四五人，也可以是十幾人。其劃分標(biāo)準(zhǔn)可以是性別相同，基礎(chǔ)和能力相當(dāng)，興趣一致等。如在七年級“漫游語文世界”綜合性學(xué)習(xí)中，將班級學(xué)生按興趣愛好劃分為五個小組。一組搜集廣告詞，一組搜集校園流行語，一組整理方言口語，一組到街頭巷尾尋找店名招牌標(biāo)語并分類整理，一組對網(wǎng)絡(luò)用語進行歸納整理。把興趣作為分組標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)生的積極性，保證了每個學(xué)生快速的完成任務(wù)。

異質(zhì)小組主要是為了把不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力、不同興趣愛好和不同性別性格的學(xué)生組織起來，讓他們互相影響互相促進而劃分的。學(xué)習(xí)文言文時，應(yīng)把不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生劃分在一個小組內(nèi)，以優(yōu)生帶動后進生，既提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，又照顧了后進生的學(xué)習(xí)，使其受到感染加入到學(xué)習(xí)中來。

隨機小組是課堂上需要合作討論的問題，不需要太長的時間，但一個人又難以完成或者為了交換意見交流思想以便完成學(xué)習(xí)任務(wù)而臨時組建的小組。這種小組可以是同桌，可以是四人小組，六人小組或者游戲和活動時的臨時搭檔。比如在學(xué)習(xí)《詞五首》時，前面幾首詞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生已經(jīng)掌握了詞的學(xué)習(xí)方法，李清照的《武陵春》可以在鄰座的四人小組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)。再如，分角色朗讀的課文和需要表演的情節(jié)可以臨時組成小組合作完成朗讀或表演。

二、圍繞問題，合作學(xué)習(xí)，解決重點，突破難點，完成課堂教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計時，要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，把重難點以問題的形式提出來，給學(xué)生一個引發(fā)思考的點，讓學(xué)生圍繞問題進行合作學(xué)習(xí)，避免大而泛不明確的要求。

1.問題的設(shè)計要難易適度。所謂跳起來摘桃子，太簡單一個人很快可以完成，合作成了形式，太難長時間難以完成，影響教學(xué)進度不說，還打擊了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。有了問題才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，合作不僅是解決問題的重要手段，也是學(xué)生展現(xiàn)自我，達到自我實現(xiàn)這個目標(biāo)的手段。有一定難度的問題被合作解決后會產(chǎn)生成就感，滿足自我實現(xiàn)的需要，同時不自覺的培養(yǎng)了合作的精神。

2.問題的設(shè)計要聯(lián)系實際，貼近生活，新穎而有趣，讓學(xué)生自主參與到合作中來。在初中語文教學(xué)中把一篇篇優(yōu)美的文章分得七零八碎來進行層層剖析，學(xué)生會覺得這是一件無聊的事，合作完成任務(wù)就變成了應(yīng)付無聊。在閱讀教學(xué)時，學(xué)生初讀時可能覺得提不出問題，教師應(yīng)該提出一些出人意料的問題，引發(fā)學(xué)生思考討論，在無法得到答案時，學(xué)生自然而然會借助合作來完成。在閱讀課后，學(xué)生覺得本節(jié)問題解決了，學(xué)到了知識的時候教師也要提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，升華思想是。在《貓》這一課教學(xué)時，課堂結(jié)尾的高潮應(yīng)該是：如果以對待第三只貓來對待你的朋友、同學(xué)，他們會怎么想？和同學(xué)討論一下，這樣可以減少彼此之間的誤解？這時，學(xué)生對這些問題肯定會產(chǎn)生興趣，也希望知道別人對此事的看法，在合作討論中慢慢深化了自己的認識。

三、合作能力的培養(yǎng)

1.學(xué)會收集資料。收集資料不僅是活動的準(zhǔn)備，在活動之前要收集資料充分做好活動準(zhǔn)備，活動中發(fā)現(xiàn)資料不足也需要收集資料，活動結(jié)束后為了完善成果還是需要收集資料。收集資料的途徑多種多樣，借助工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、其他教師、社會調(diào)查等，要讓學(xué)生明白生活處處皆語文，占有資料就是占有學(xué)習(xí)資源，是學(xué)習(xí)的第一步。“讀別人的書是為了讓自己有話可說”。在資料收集時應(yīng)分工合作，明確每個組員的職責(zé)，又互相聯(lián)系和幫助。一旦養(yǎng)成習(xí)慣，合作性活動中學(xué)生的表現(xiàn)會越來越出色。

2.學(xué)習(xí)表達自己的觀點和討論問題。語文教學(xué)中，說的能力是一個重點，在合作學(xué)習(xí)過程中需要表達觀點。觀點的表達要明確具體，讓對方能夠明白。在活動中教師要盡量讓每位學(xué)生都發(fā)表自己的看法，得到鍛煉的機會。在觀點不一致的時候，就需要討論，討論的過程中指導(dǎo)學(xué)生抓住重點，為了解決問題而討論，隨時參與其中對離題討論及時指出，引導(dǎo)學(xué)生還要正確看待別人的觀點，不可粗暴否定，應(yīng)在爭辨中讓問題越來越明白。

3.提高歸類整理的能力。合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的成果應(yīng)該讓組內(nèi)書記員記錄下來并作簡單歸納整理便于在班上交流，活動結(jié)束后應(yīng)該一起歸納整理好組內(nèi)的成果作為資料保存起來。書記員可以輪流擔(dān)任，歸納整理可以由組內(nèi)成員討論決定也可由負責(zé)人指派。在這個過程中讓組員的歸納整理能力得到提升。