崔青茹

摘 要：課堂教學(xué)效果直接影響物理的教學(xué)質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)效果已成為眾多中學(xué)物理教師的重要話題。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂效果

一、回歸生活

物理的學(xué)習(xí)素材出自于生活，物理學(xué)習(xí)的知識也應(yīng)用于生活，物理的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是枯燥乏味的，而應(yīng)該是充滿生活的，有趣味性的。生活中物理很多，比如“倒飲料”，“水折筷子”“拉鏈開閉”“圓珠筆”“沖浪和“跳高”，這些都是要用到物理知識的。我們不僅要學(xué)好課本上的物理知識，更應(yīng)該學(xué)會用物理知識解決我們生活中的問題。

在生產(chǎn)生活中，物理知識無處不在。很多發(fā)生在學(xué)生身邊的事物，其基本原理都涉及到中學(xué)物理知識。例如：（1）在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時，提出“冬天能看見口中吐出‘白氣，夏天卻看不見”，（2）在學(xué)習(xí)慣性的知識時，提出“在不打破雞蛋的情況下，怎樣才能知道雞蛋是生的還是熟的”，（3）在學(xué)習(xí)家庭電路時，提出“人和畜都不能接近高壓電線，但鳥雀卻可以平安地停在高壓電線上” ，（4）在學(xué)習(xí)靜電的知識時，提出“冬天穿化纖衣服走路時，褲子會緊貼皮膚，感覺不舒服”，（5）充有熱水的保溫瓶塞子總是跳起時，該怎樣辦，（6）開校運會時，發(fā)令槍后面的小黑板有什么作用，等等。在物理教學(xué)中，要讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，解決一些實際問題，這是我們學(xué)習(xí)物理的根本目的。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”有關(guān)的知識時，我從學(xué)生熟悉的各種摩擦現(xiàn)象引入新課，如在泥濘道路上空手行走，往往比挑適量擔(dān)子行走滑得厲害些？衣服上的拉鏈拉起來不夠靈活時，可在拉鏈上涂點油就可以使其靈活？在體操的單杠和雙杠比賽中，體操運動員上杠前都要在手掌中抹些粉。同學(xué)們在操場上進(jìn)行爬桿比賽，直接使他們上升的力是什么力？在探究活動中，讓學(xué)生們通過解決實際生活中的問題來掌握我們應(yīng)該怎樣增大有益摩擦和怎樣減少有害摩擦。把物理知識帶進(jìn)了同學(xué)們生活實際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的物理，學(xué)習(xí)有用的物理，同時也讓學(xué)生知道了物理離不開生活，生活中處處有物理，這樣不是讓學(xué)生被動地接受物理知識而是一種必要預(yù)設(shè)下的活動生成，學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的過程也就成了一種自我建構(gòu)物理物理知識的過程，這一過程，學(xué)生的知、行、意、情，得以和諧發(fā)展，教師成了真正的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生也真正成了物理學(xué)習(xí)的主人。

二、重視實驗教學(xué)

物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。因此在高中物理實驗教學(xué)中，通過觀察、實驗、分析、歸納等手段增強學(xué)生的創(chuàng)新探究意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力尤為重要。心理學(xué)原理告訴我們，在一定的情境中去研究一個具體問題總比直接面對問題來的生動，更能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。物理是來源于生活的，教師要深挖教材內(nèi)容，捕捉好材料來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的熱情。在這樣一種實驗創(chuàng)設(shè)的情境下組織教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，求知欲望強烈。做一些有趣的物理實驗是搞活課堂氣氛的有效方法，但是不能只為實驗而做實驗，要善于根據(jù)課堂上的需要穿插有趣的實驗。如，（1）在研究液體沸騰的特點時，做“紙鍋燒水”的小實驗，（2）在學(xué)習(xí)熱傳遞時，做“金魚能在熱水下游來游去”的實驗，（3）在學(xué)習(xí)物體熱脹冷縮的性質(zhì)時，做“凹（但沒爆裂）的乒乓球用熱水一燙會重新脹起” 的實驗，（4）在學(xué)習(xí)液體壓強時，做“小孔射水” 的小實驗，（如圖1），（實驗前多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高處的小孔射得遠(yuǎn)），（5）在學(xué)習(xí)磁極間的相互作用時，做“兩磁塊相互排斥（把兩磁塊上下放置，令上方的磁塊有懸浮的感覺，增強有趣性）”的實驗，（如右圖2），（6）在研究凸透鏡成像的規(guī)律時，做“放大鏡可以成縮小的像（因為大多數(shù)學(xué)生都知道放大鏡有放大的作用，所以這里提縮小的作用，這樣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心）”的實驗，等等。

實驗具有趣味性，它能充分運用學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，興趣是產(chǎn)生動機的重要條件，是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部強勁的動力。因此，在物理教學(xué)過程中，通過實驗為學(xué)生展現(xiàn)出生動直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生去研究物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

三、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，落實啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。在物理課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中學(xué)生已念了八九年書，已經(jīng)具有一定的自學(xué)和閱讀能力。但讓學(xué)生自己泛泛地閱讀，常常會出現(xiàn)不明確現(xiàn)象，抓不住重點，造成花時間多，但收益甚微的結(jié)果。課堂討論能誘導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度提出問題，相互交流個人看法，提高分析問題和解決問題能力。所以閱讀前，要悉心指導(dǎo)，提出要思考的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論。這樣可起到“事半功倍”的效果。現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，因此課堂教學(xué)要充分利用投影儀、錄像、計算機等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。。

總之，教無定法，貴在得法，物理教學(xué)要在實踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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