顏增華

提高課堂的教學效率，使每個學生學有所得，是當下教育者追求的目標，如何才能打造高效課堂呢，個人以為做好充分的課前準備是關(guān)鍵。下面以初中數(shù)學為例，試述如何為打造高效課堂做好課前準備。

一、備課要考慮哪些因素

1.備課要充分了解教材的設(shè)計意圖，創(chuàng)造性的使用教材。要了解教材的重點和難點是什么，一切活動都要圍繞重點和難點進行。數(shù)學知識是一個整體，每個知識點都不是孤立存在的，備課要把這節(jié)課的知識放到整個初中階段來解析。這節(jié)課的知識在初中數(shù)學的知識框架里處于什么地位，和前面學習過的以及將要學習的知識都有什么關(guān)聯(lián)等等。并參照資料和生活，對教材進行整合，不拘泥于教材本身，對知識進行有效的外延和拓展。由皮亞杰的構(gòu)建理論可以知道學生對知識的認可需要一個過程，總是在利用已知知識對新知識進行了解認可之后才會接納，而后才是重新構(gòu)建。這樣在分析教材時就該注意能不能利用學生已知的知識完成學習，能不能為以后的學習留下線索，能不能把知識外延和拓展等。

2.了解學生的心理狀態(tài)。了解學生的心理活動也是備課環(huán)節(jié)中的重要部分。參照馬斯洛的需求層次論我們不難發(fā)現(xiàn)，人人都有需求，作為學生也一樣，渴望理解和尊重，只有學生的期望和自我期望獲得了滿足，對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值，才會投入的去學習。教師要采用多種途徑和方法，在與學生接觸中，了解、分析、記錄學生們存在的各種問題，不僅在課堂上注意觀察發(fā)現(xiàn)學生的偶然性的表現(xiàn)，同時在課下要以朋友的身份積極和學生談心，了解學生的所思所想，在備課時注意把教材知識和這些元素結(jié)合，積極調(diào)整教法，制定相應措施盡力滿足學生的精神需求。

3.了解大部分學生的知識水平。了解學生的知識水平是為了設(shè)計難易度相當?shù)膯栴}，問題太簡單，學生會不認真，漫不經(jīng)心;太難，會打擊學習的信心。了解學生水平是為了思考課堂教學該采取什么樣的策略。根據(jù)學生的水平分析出哪些是學生已掌握的，哪些是學生通過自學可以掌握的，哪些是教師非講不可的，力求達到事半功倍的效果。其次，教師還要了解學生掌握的其他相關(guān)學科知識的狀況，這樣做在涉及應用性問題時會帶來方便。

4.了解學生的學習能力和學習方式 。 素質(zhì)教育要求學生具備合作交往、創(chuàng)新、選擇、語言表達、抗挫折、終身學習的能力。教師要將這六種能力結(jié)合教班級學生和教材的實際情況制定出應達到的合適目標。了解學生的學習能力也是為了更好的把握課堂節(jié)奏和設(shè)計問題。不同學生的學習方式也是不同的，美國心理學家加德納認為人的智能是有多種類型的，有的擅長通過圖形獲得知識，有的擅長通過語言的敘述獲得知識，有的擅長通過體驗獲得知識等等，智力類型的不同，導致對知識的接納方式的不同，但是很多教師不了解這些，一味按照自己的方式設(shè)計問題，導致很多學生理解的困難。了解學生的學習能力和學習方式是為了在課堂上針對性的采取多種教學策略，采用盡可能多的方式展示問題。

5.了解社會環(huán)境，一個教師不能只埋頭教書，因該關(guān)注時政，關(guān)注身邊社會的變化，關(guān)注社會的各種現(xiàn)象，并把這些元素設(shè)計到課堂問題中，運用到課堂中去，讓課堂充滿時代的氣息。

6.了解相關(guān)學科的情況。在數(shù)學中涉及到的其他學科的知識，在課前一定要查閱并掌握，這樣才能對問題更透徹的進行分析和對學生做出正確的引導。

二、設(shè)計問題

設(shè)計問題要以學生為本，能發(fā)揮學生的主動性。設(shè)計問題要考慮問題的情景和內(nèi)容。問題的針對性要強，圍繞重點和難點，題干表述要清楚，簡單扼要，含義明確，圖形要正確。難易要適當，要有層次性，即能保護學生的積極性，又能激發(fā)學生探索的欲望，設(shè)置問題的情境要新穎，形式要多樣化，不落俗套，既要有重點，又要注意知識的覆蓋面。提出的問題要有價值，可以引發(fā)學生思維的碰撞，達到啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的目的，不能陷在“對不對”“好不好”“是不是”“能不能” 這樣的態(tài)度性的問題里，這樣的問題缺少引發(fā)思維的內(nèi)容，限制學生的思考，學生依然是在被動接受，不能發(fā)揮學生的能動性。教師要研究和設(shè)計好課堂提問，一節(jié)課的問題設(shè)置要環(huán)環(huán)緊扣，有一個明確的指向，使教學始終在高認知的狀態(tài)下完成。

三、制定教學策略

1.教學方法的選擇 。一般的教學方法有講授法、演示法、討論法、實驗法、練習法、啟發(fā)法、歸納法、自主探究、合作學習、實踐活動等，可選擇其中的一種，也可多種綜合運用。如在平行四邊形的性質(zhì)這一節(jié)，我在導入階段采用了討論法和歸納法，運用生活中的實例讓學生觀察分析運用四邊形元素的作用，討論利用了四邊形的哪些特性。接著采用啟發(fā)和自主探索的方法讓學生掌握平行四邊形的性質(zhì)，先要求要求學生分析性質(zhì)里面包含的條件和結(jié)論，然后點撥學生：性質(zhì)要解決的是什么樣的問題，我們學習過的解決這類問題的方法有哪些？通過這樣的方法開啟了學生的思維，學生通過分析會發(fā)現(xiàn)，性質(zhì)敘述的是構(gòu)成四邊形的線段間的關(guān)系或者角度間的關(guān)系，以前學習過的三角形全等等內(nèi)容涉及到這些，通過對比條件，自然也就想到了把四邊形分割成三角形來證明平行四邊形的性質(zhì)。多種方法的綜合和靈活運用有利于學生的理解和學習能力的形成。

2.教學媒介的利用。教學媒介指教科書、粉筆、黑板、幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、 DVD機、計算機等等。我在教學中采用了多媒體課件和學案相結(jié)合的方式，多媒體課件可以用聲光電的形式更形象的表達問題，學案教學可以節(jié)省去在黑板上板書的時間，最大化的利用時間。選擇什么樣的方式一是根據(jù)學校的條件，二是根據(jù)學習內(nèi)容的需要。例如對課堂上生成性問題的討論和組織就離不開黑板的即時記錄和展示的作用。

3.教學流程的安排。一堂課要有一個清晰的思路，這堂課該怎么展開教學，先學習什么，后學習什么。

4.教學組織形式的選擇。在課堂采用什么樣的組織形式，包括師生間互動，學生間廣泛的討論，學生分組討論、試卷測試、實踐活動、實驗、學生展示、自學、課堂練習等等，采用什么樣的組織形式根據(jù)課堂內(nèi)容的不同靈活選擇。如可以圍繞某一主題進行討論，討論可以是分組的，也可以是師生間的。教師可以根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，這樣不僅可以促進課堂教學效率的提高，而且可以將這種學習模式延伸到課堂之外，課下同一小組的學生間可以相互幫扶，這樣就大大提高了學生的學習效率。

學無止境，教無定法，教學是一門藝術(shù)，不應該為一種教學模式或者方法所局限，應根據(jù)所學內(nèi)容的不同，學生學情的不同，靈活的選擇合適的模式和方法。無論采用什么方式都要以學生為主，能夠發(fā)揮學生的主動性，使學生可以積極的投入到學習中去，學有所得。