高穎

偉大的教育家孔子曾說過：“興趣是最好的老師”。在低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)。但長期以來，有很多老師反映識字教學(xué)課老師教的累，學(xué)生學(xué)的辛苦。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得如何組織、引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快的上好識字課，已經(jīng)成了當(dāng)前低年級老師所要解決的一個重要問題。下面我就談一談自己在識字教學(xué)工作中進(jìn)行有效識字的點(diǎn)滴經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高學(xué)生識字效率

根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可培養(yǎng)學(xué)生有意識地按照所學(xué)生字所具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行識字，這樣可以取得事半功倍的效果。

二、設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識字興趣

上好識字課，導(dǎo)入是關(guān)鍵。低年級的孩子要想真的學(xué)到知識，必須要進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，因為他們年齡小，易受外界的干擾，但是非常喜歡新鮮的事物。所以，在課前的導(dǎo)入部分決不能千篇一律。因此，課前我要做好充分的準(zhǔn)備，選擇學(xué)生樂于接受的情境。比如：在教學(xué)《陽光》這篇課文時，我是這樣設(shè)計的：早晨，太陽剛剛升起，大家剛剛起床（兩名同學(xué)拉開窗簾），陽光跳進(jìn)我的家……這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動，不但進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)情境中，而且自然地理解了課文中所出現(xiàn)的兩個動詞：拉、跳。再比如《影子》這篇課文，課前先用投影讓學(xué)生感受影子的可愛，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再去教學(xué)就顯得不那么單調(diào)了。也就是說，教學(xué)時一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)設(shè)計導(dǎo)語，為后來的教學(xué)環(huán)節(jié)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著決定性的作用。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，順利地完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)活動之后，孩子們已經(jīng)有了識字基礎(chǔ)。這時就可以利用已有的知識經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新識字，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。如學(xué)習(xí)“明”學(xué)生自己編口訣：“日發(fā)光，月反光，有了日月世界明。如學(xué)習(xí)“杏”，學(xué)生編口訣：“木字下面一張口”等等。這樣，課堂氣氛就活躍起來。不要刻意評價孩子說得怎么樣，只要他們愿意說，喜歡說，樂于說，不管用什么方法，只要能學(xué)習(xí)就是好辦法。

四、復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)學(xué)生識字效果

小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的即使聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣，如：開火車讀、摘蘋果、我指你讀、我指你猜等。

五、識字教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

1 .課前的充分準(zhǔn)備是非常重要的。在備課的過程中，我覺得首先要解決的問題就是分散識字的難點(diǎn)。通常，我將要認(rèn)識的字分成三部分。一部分是在生活中常見的字，比如說廣告牌，電視節(jié)目或一些商標(biāo)紙，這類字在生活中常見，那么就聯(lián)系生活實(shí)際識記，所以比較容易，在課上就不用浪費(fèi)太多時間;另外就是有一些是以詞組的形式出現(xiàn)，這樣我們就可以將它們提出來作為重點(diǎn)進(jìn)行識記，一課中的生字，這樣分下來，剩下的也就不多了，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。其次，要選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法。識字方法的多樣性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《菜園里》這篇課文時，我選擇了肢體語言的方式教學(xué)“卜”這個字，至今學(xué)生還記得清清楚楚。再比如“心”就可采用人人皆知猜謎語的方法進(jìn)行教學(xué)。課上，謎語一提出，學(xué)生小手舉得老高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就上來了，當(dāng)然需要識記的字也就輕松解決了。

2.識字課上，教師的語言要生動，有吸引力。比如說在教學(xué)《葡萄溝》時，因為這篇課文的課題中含有一個生字，所以在教學(xué)時，我說：“同學(xué)們，你們知道嗎？在這里還藏著一個我們要認(rèn)識的生字。”這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生自主識字的欲望。在比如說在教學(xué)《清澈的湖水》一課，因為烏龜是孩子們都比較喜歡的動物，對此非常趕興趣，所以，一說起來，學(xué)生都想把自己知道的說出來，而我也不失時機(jī)的將課前所收集的有關(guān)烏龜種類的圖片展示給他們，再配以生動的語言，在和諧的環(huán)境中，學(xué)生不但記住了“龜”這個字，而且還拓寬了學(xué)生的知識面，教學(xué)自然而然的收到良好的效果。

3.相信學(xué)生的能力。課上千萬不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造力，有時他們豐富的想象會讓你大吃一驚。記得在教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇課文時，教學(xué)到了自主識字的環(huán)節(jié)，我們班的一名學(xué)生站起來很自信的說：“我能用編謎語的方法記住‘亡這個字?！碑?dāng)時別說是孩子，我的好奇心都被調(diào)動起來了。接著聽他說：“一點(diǎn)一橫豎折通?！倍嗪玫淖R字方法呀！我感到特別驚嘆，至今，我還記憶猶新。

4.恰當(dāng)?shù)氖褂糜螒虻姆椒?。一?jié)課要認(rèn)識那么多的生字，能很快記住真是不容易，所以多樣的識記環(huán)節(jié)是非常重要的。我在上識字課時，經(jīng)常采用編小故事的方法，將所學(xué)的生字編入故事中，讓學(xué)生在欣賞故事情節(jié)的同時，在頭腦中又一次鞏固對生字形體的記憶。時間長了，學(xué)生自己在課前也會學(xué)著老師的樣子，將所要學(xué)的生字編成順口溜或小故事，并在班級傳讀，自然而然的將識字—一件看似枯燥無味的事轉(zhuǎn)化成了一項豐富多彩的活動，而且在識字的同時還鍛煉了學(xué)生的寫作能力，語言表達(dá)能力。

總之，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價和獲取評價的過程中，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識字、創(chuàng)造性識字的能力。有效的識字的方法很多，只要我們努力去想，用心去設(shè)計，就一定能為孩子營造一個輕松、愉快的識字環(huán)境。