于永權

綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。隨著課程改革的逐步推進，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心，并顯示出它強大的生命活力。幾年來在學校的統(tǒng)一部署指導下，我班的綜合實踐活動開展的有聲有色，取得了較好的效果，下面就我班的活動開展情況向大家匯報如下：

綜合實踐活動的一般流程是：確定主題、自由組成小組、制定計劃、參與實踐、收集資料、整理資料、匯報成果、評價總結。

在確定主題上，我們積極挖掘各方面資源，開展主題活動。結合我校開展創(chuàng)建“市級綠色校園”活動，我班組織開展了以“我愛校園”為主題的綜合實踐活動，對學生進行愛校園、環(huán)境保護方面的教育;在我國舉辦2008年奧運會期間，組織開展了以“奧運在我心中”為主題的活動，對學生進行熱愛祖國，為祖國日益昌盛而驕傲的情感教育;在秋天景色怡人，果實成熟之際，組織開展了以“走進秋天”為主題的活動，對學生進行熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的教育;在學校創(chuàng)建“省級交通安全學校”活動時，開展了以“我是一名小交警”為主題的活動，對學生進行交通安全教育;根據(jù)學生喜歡吃水果，開展了以“我們身邊的水果”為主題的活動，讓學生養(yǎng)成良好的飲食習慣……

為保證活動的全員參與和全程參與，我們堅持精心設計每一項活動，細化過程，做到目標具體，環(huán)節(jié)明確，組織嚴密，前后相連，整體推進。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進個體活動與群體活動、課內活動與課外活動、動態(tài)活動與靜態(tài)活動的結合;既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學校優(yōu)勢、社會優(yōu)勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結，及時調整，使方案不斷完善，活動不斷推進。例如我班在開展以“走進秋天”為主題的綜合實踐活動中，主要從以下七個方面進行：

一、主題的確立

首先，農村地大物博，資源豐富，為開展本次綜合實踐活動提供了廣闊的實踐空間。其次，要從學生的生活基礎和興趣愛好出發(fā)，學生生在農村，長在農村，對自己的家鄉(xiāng)再熟悉不過了。還有就是要有可操作性，在確定這個主題時正要進入秋季，吟一首馬致遠的《秋思》，回想秋天金燦燦的大地，五顏六色的大山，瓜果飄香，把學生帶入到了迷人的秋色里，引發(fā)學生探究的興趣。

二、劃分小組

按“采集組、圖片組、特產(chǎn)組、節(jié)氣組、實物組”等劃分活動小組，讓學生根據(jù)愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和幾個小組長，他們的任務是組織本小組的活動。在學生自由選擇的前提下，教師根據(jù)班級情況，對小組人員作適當調整，以盡可能地使每個小組的人員構成基本平衡。在學生實施活動的過程中，教師事先與相關單位如：大泉源酒廠、五味子基地、學校圖書館、微機室取得聯(lián)系，給予學生參與實踐最大的支持。

三、具體實施階段

不再局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學的知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本的特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學的知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。比如特產(chǎn)組成員，需要親自走訪大泉源酒廠、五味子基地，親自到山上去采摘果實，圖片組要到圖書館、微機室查閱相關資料，實物組要將秋季成熟的果實通過自己的雙手形成作品，節(jié)氣組一方面收集與節(jié)氣相關的資料，另一方面回到農村去，親身經(jīng)歷在各種節(jié)氣里，人們都在做些什么。

在這階段還要著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現(xiàn)。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，要以培養(yǎng)今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力。

四、整理資料

各小組對搜集的資料進行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實物資料”等。在資料整理中，可在本組選擇運用的前提下，把有關資料及時向其他小組推薦。在所有資料到手后，可根據(jù)本組主題進行梳理，以保證資料的清晰度。對梳理的資料進行適當處理，對手抄資料盡可能進行電腦打印，對某方面的資料還要進行歸并、取舍、提煉。其中提到的音像資料是最直接反映學生的實踐活動，但考慮到農村學生的實際情況，這方面我們做的不是很多。

五、準備匯報

各小組根據(jù)本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內容和介紹的基本程序，編寫好介紹提綱。介紹內容都要注意把握要點，重點部分資料詳實。各小組根據(jù)介紹的內容確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結合、音像結合、實物展示”等。

六、成果展覽

各小組根據(jù)掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點，在小組練習介紹。

此后分小組上臺介紹，介紹中要發(fā)揮圖片、資料、錄音等的綜合效應，力求做到語言清晰，說有條理，說有趣味。介紹的過程中，可敘談自己的感受。從而在展示成果中，讓學生體驗快樂，升華情感。

七、活動延伸

各小組出手抄報，以全面展示活動成果。個人寫一篇活動體會或感想。

近幾年來，我班對綜合實踐活動課程進行了有益的探索，取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗。首先，綜合實踐活動的開展，對我本身的發(fā)展就是一個促進。在綜合實踐活動的探索中，不斷學習，充實自己，課程意識和課程資源開發(fā)能力有了明顯的提高。其次，綜合實踐活動的開展，促進了學生整體素質的提高。綜合實踐活動所具有的整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學生主體性的發(fā)揮提供了條件。學生的活動領域從校內走向校外，活動內容由教材拓展到社會與自然，研究的課題由教師指定發(fā)展到學生自主選擇，學生主體性得到了充分體現(xiàn)。

綜合實踐活動還是一片沒有被完全開發(fā)的沃土，為此，我們將堅持不懈地對綜合實踐活動課程進行全面、深入、持久的探索，進一步推進課程改革，促進學生整體素質的不斷提高。