王 偉，陶 英，周建陽

(浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，浙江 杭州 310053)

·教學(xué)研究與管理·

項目貫穿式教學(xué)在網(wǎng)站建設(shè)與管理課程中的應(yīng)用

王 偉，陶 英，周建陽

(浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，浙江 杭州 310053)

網(wǎng)站建設(shè)與管理是一門專業(yè)性和實踐性很強的課程。針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提出了以系統(tǒng)完整的網(wǎng)站項目為案例貫穿整個課程教學(xué)的項目貫穿式教學(xué)方法。本文介紹了其教學(xué)的組織方式、考核及實施后的效果。初步實踐表明，項目貫穿式教學(xué)為學(xué)生提供了主動性學(xué)習(xí)的環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化思維，提高課程教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進作用。

大案例；大項目；教學(xué)方法；教學(xué)改革

Abstract：Web Construction and Management is a high professional and practicalcourse. This paper analyses the deficiency of traditional teaching and proposes an innovative teaching method: End-to-end projectbased teaching method, by introducing the practical process of teaching and learning in the course, including the way of teaching, examination and the result of the practice. This new teaching method provides the students witha self-motivated learning environment, also have a positive role in promoting the development for the systematic thinking mode of the students and improvementforthe quality of teaching.

Keywords：case teaching; project teaching; teaching method; educational reform

網(wǎng)站建設(shè)與管理是我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，涵蓋了站點規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)站建立、網(wǎng)頁布局、超鏈接技術(shù)、CSS樣式應(yīng)用、動態(tài)網(wǎng)頁創(chuàng)建、網(wǎng)站測試發(fā)布、網(wǎng)站管理維護等方面的內(nèi)容，旨在使學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)的基本概念、基本流程及方法。該課程的典型特點是實踐性、綜合性強且課程內(nèi)容更新快。教學(xué)過程中如何強化實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力以及自學(xué)和分析解決問題的能力，顯得尤為重要的。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

以往的網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)，大多采用理論課與實驗課交替進行的授課方式。理論教學(xué)通常以小案例教學(xué)為主[1]，教師講解專業(yè)知識點和軟件技術(shù)操作示范。實驗教學(xué)通常采用任務(wù)驅(qū)動[2]，學(xué)生憑著記憶或是課堂筆記進行模仿操作來掌握知識點。

在教學(xué)實踐中，這種教學(xué)方法的不足之處越來越明顯：(1)學(xué)生被動學(xué)習(xí)，積極性不高。無論是理論課還是實驗課，都是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；(2)死板模仿，實際動手能力差。教師示范操作時，學(xué)生覺得簡單，不愿認(rèn)真思考，等到自己操作時，要么根據(jù)操作步驟按部就班，要么對于沒給操作步驟的任務(wù)覺得太難而手足無措；(3)缺乏系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練，解決實際問題能力不足。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生看到的是一個個零散的知識點，對于網(wǎng)站建設(shè)的整體流程并不熟悉，忽略了知識的系統(tǒng)性和完整性。

2 項目貫穿式教學(xué)法的提出

案例教學(xué)把實際教學(xué)過程中真實的情景加以典型化處理，形成案例，通過講授和討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法注重掌握知識、獲得操作能力的培養(yǎng)，重視動手能力；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在網(wǎng)頁制作等課程中有較為成功的應(yīng)用[3-4]；項目驅(qū)動教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者融入有意義的項目完成的過程之中，讓學(xué)習(xí)者積極地進行探究與發(fā)現(xiàn)，項目完成的過程也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動進行的過程[5]。但是，單純的項目驅(qū)動教學(xué)法通常由于學(xué)生不能深刻理解課程知識，項目完成并不理想。因此，也有人探索各種教學(xué)方法的結(jié)合，以期發(fā)揮其各自所長[6-7]。

針對網(wǎng)站建設(shè)與管理這門課程的特點，在近幾年的教學(xué)實踐中，我們改變傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，嘗試將案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動和項目驅(qū)動結(jié)合，提出了項目貫穿式教學(xué)：即以一個系統(tǒng)完整的網(wǎng)站項目作為案例貫穿一門課程的理論教學(xué)。同時，同步布置真實項目，要求學(xué)生分組合作自主完成一個網(wǎng)站項目，最后通過綜合實訓(xùn)的網(wǎng)站項目，再次深化鞏固知識。整個課程教學(xué)由3個完整的網(wǎng)站項目構(gòu)成。

3 實施過程

3.1 項目設(shè)計

課程共有3個項目，如表1所示。

表1 課程項目一覽表

項目的設(shè)計遵循了以下原則：(1)項目的主題內(nèi)容必須適合學(xué)生專業(yè)知識或常識水平，方便學(xué)生理解，兼?zhèn)鋵嵱眯?；例如案例項目采用班級網(wǎng)站學(xué)生感覺就非常親切；(2)項目所需要的知識技能可以覆蓋教學(xué)大綱，同時是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性。例如，我們將自主項目主題和省大學(xué)生多媒體作品競賽接軌，優(yōu)秀項目可以參賽，參賽作品的獲獎就是對學(xué)生最大的激勵；(3)項目能適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多門課程的知識點。以實訓(xùn)項目論壇網(wǎng)站為例，其中后臺需要采用數(shù)據(jù)庫，即結(jié)合了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的相關(guān)知識。

課程項目的實施力求從簡單到復(fù)雜，從感性到理性，從教師指導(dǎo)為主到以學(xué)生為主體，最終完成知識和能力的內(nèi)化。其中案例項目和自主項目同步進行，貫穿課程始終，實訓(xùn)項目為期末綜合實訓(xùn)內(nèi)容。

3.2 案例項目—班級網(wǎng)站的實施

教學(xué)中以完整的班級網(wǎng)站項目為案例載體，根據(jù)項目流程劃分模塊，整個學(xué)期始終圍繞班級網(wǎng)站的建設(shè)，按照項目流程，即網(wǎng)站整體規(guī)劃、靜態(tài)網(wǎng)站制作技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)站制作技術(shù)、網(wǎng)站測試發(fā)布、網(wǎng)站管理維護展開。

具體實施方法：(1)項目介紹及分解。任課教師給出案例網(wǎng)站，介紹班級網(wǎng)站的主題、功能、欄目、結(jié)構(gòu)、設(shè)計思路等。之后，隨著教學(xué)進度的推進，這個大案例被逐步解剖為一個個子案例，每個子案例都是一個網(wǎng)站建設(shè)中的知識點；(2)教、學(xué)、做同步。教師在課堂上給學(xué)生詳細(xì)分析項目、示范具體任務(wù)的實施過程，學(xué)生跟著教師邊學(xué)邊做。學(xué)生通過大案例逐步理解各個知識點及其相互之間的聯(lián)系，又通過一個小案例的實踐，逐漸把握網(wǎng)站建設(shè)的流程和思路；(3)分析討論。在邊學(xué)邊做的過程中，課堂上教師也組織學(xué)生討論項目其他的實現(xiàn)方法，鼓勵學(xué)生做一些嘗試。例如，在實現(xiàn)班級簡介的頁面時，要講授CSS布局的應(yīng)用，教師在給出示范方法后，鼓勵學(xué)生探討其他的布局方案，有學(xué)生即按照新的布局方案實現(xiàn)了網(wǎng)頁；(4)歸納總結(jié)。每個子案例項目完成后，教師要對項目覆蓋的主要知識點進行梳理、鞏固。全部項目完成后，學(xué)生將自己的網(wǎng)站作品上傳到課程網(wǎng)站，教師給出評分。

3.3 自主項目—主題網(wǎng)站的實施

如果只有案例項目，學(xué)生獲得的只是簡單的模仿操作的技能。為了讓學(xué)生真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化，與大案例項目同步，我們布置了自主項目實踐。學(xué)生借鑒案例項目的經(jīng)驗，將其應(yīng)用于自主項目實踐，以提高應(yīng)用知識的能力。

自主項目的具體實施方法是：教師給出項目主題和知識點要求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組隊，由學(xué)生自主設(shè)計、實現(xiàn)網(wǎng)站。以2014學(xué)年為例，網(wǎng)站主題為“醫(yī)學(xué)微課學(xué)習(xí)平臺”，要求學(xué)生針對自己感興趣的科目，3人一組，團隊合作，建立一個微課學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

具體步驟是：在學(xué)期初，教師給出項目主題及要求，提供一些網(wǎng)頁素材的參考網(wǎng)址。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找收集網(wǎng)站所需資料，選定網(wǎng)站規(guī)劃方案，制定網(wǎng)站設(shè)計制作計劃，教師對學(xué)生的方案提出修改建議。然后，學(xué)生根據(jù)課程進度，進行網(wǎng)頁制作，邊學(xué)邊做邊改，教師協(xié)助學(xué)生解決網(wǎng)頁制作中的問題。整個學(xué)期，教師要監(jiān)督學(xué)生對網(wǎng)站建設(shè)進度進行控制，對學(xué)生各階段提交的初步作品給出修改意見。臨近期末，項目完成，學(xué)生上傳網(wǎng)站作品，進行組間互評和教師點評總結(jié)，在此基礎(chǔ)上給出項目成績。

3.4 綜合實訓(xùn)項目—醫(yī)患交流論壇網(wǎng)站的實施

醫(yī)患交流論壇網(wǎng)站是期末的一個綜合實訓(xùn)項目，是整個專業(yè)實訓(xùn)的一部分。項目學(xué)生獨立完成，但由于時間所限，網(wǎng)站規(guī)模較小。值得一提的是，網(wǎng)站雖小，卻要求學(xué)生綜合運用多門課程的知識，如后臺數(shù)據(jù)庫的建立、網(wǎng)絡(luò)的配置等。建立一個實用的醫(yī)患交流網(wǎng)，既是對網(wǎng)站建設(shè)知識的鞏固，也是對將來職業(yè)崗位的思考。

3.5 考核方式的改革

與項目貫穿教學(xué)相匹配，我們改革了以往以一次期末考試定成績的考核方法，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。改革后，課程總成績=20%實驗成績(案例項目實踐)+10%期中考試成績+30%自主項目成績+40%期末筆試成績。期末筆試重點考察網(wǎng)站建設(shè)理論知識的掌握情況。期中考試形式為機考，要求學(xué)生在規(guī)定時間完成網(wǎng)頁制作的一些任務(wù)。實驗考核和項目考核除了考察最終完成的網(wǎng)站作品，還要緊密結(jié)合平時階段性任務(wù)完成的情況作為考核依據(jù)。將項目成績計入課程總成績后，學(xué)生積極性明顯增加，作品質(zhì)量明顯提高。自主項目作品的評價指標(biāo)如表2所示。

表2 自主項目評價指標(biāo)

4 教學(xué)實施效果

4.1 學(xué)生對知識的掌握更牢固，成績有所提高

從2011級開始，我們嘗試采用項目貫穿式教學(xué)法應(yīng)用于衛(wèi)生信息管理專業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)與管理的課程教學(xué)中。從這幾年的教學(xué)效果來看，學(xué)生對知識點的掌握更為牢固，理論考試成績大幅度提高，實驗成績也有所提高。除了客觀題錯誤率降低外，最后一道主觀題讓閱卷老師感觸頗深。主觀題要求學(xué)生按指定主題設(shè)計網(wǎng)站并給出主要的建站思路、流程、技術(shù)路線等。在教學(xué)改革后，大部分學(xué)生該題的回答都能做到思路清晰言之有物。對同一任課老師所帶教改前(對照組，2010級)、后(實驗組，2011和2012級)的教學(xué)班期末筆試成績對比見表3。統(tǒng)計分析說明2個班級的成績存在差異，采用項目貫穿式教學(xué)法后成績有明顯提高(t=-2.202，P=0.030)。

表3 2組期末考試成績比較

4.2 學(xué)生的專業(yè)技能進步較大

學(xué)生普遍反映，相比小案例，對大案例項目更有學(xué)習(xí)興趣，更容易理解網(wǎng)站的整體架構(gòu)思路；相比任務(wù)驅(qū)動的實驗教學(xué)，在大項目實踐中學(xué)到的知識和技能也更多。從學(xué)生提交的作品情況看，多數(shù)作品主題鮮明，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容充實。有些學(xué)生甚至使用了教師課堂上未講過的技術(shù)。盡管非計算機專業(yè)，但我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生的作品連續(xù)2年在浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計競賽中榮獲三等獎。

4.3 學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高

為了把網(wǎng)站項目做好，學(xué)生除了在課上用心學(xué)，課后需要花更多精力收集素材、擴充知識，這樣學(xué)習(xí)能力得到了大幅度提升。通過團隊合作,學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力也得到了增強。學(xué)生自己說，項目實踐中通過團隊合作、查閱資料、求助老師、互相交流等辦法解決問題，這個過程讓自己受益匪淺。在完成項目的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的綜合能力有了全面提高。

5 教學(xué)反思

項目貫穿式教學(xué)結(jié)合了案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動和項目驅(qū)動的優(yōu)點，給學(xué)生提供了一個制作網(wǎng)站的相對真實的環(huán)境，讓學(xué)生通過對“確定項目—規(guī)劃設(shè)計—制作網(wǎng)站—發(fā)布評價—總結(jié)經(jīng)驗”流程的訓(xùn)練，熟悉實際工作流程，并能有所成果，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生為中心，實現(xiàn)知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)換。

課堂教學(xué)將契合實際的案例項目，貫穿整個網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)的始終，把枯燥的知識凝結(jié)在生動真實的實例中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對網(wǎng)站建設(shè)的整個流程理解更深刻。同時同步將項目實踐用于整個學(xué)期的教學(xué)，又可以實現(xiàn)知識的觸類旁通，有利于提高學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思維和職業(yè)能力。學(xué)生借鑒案例中獲得的經(jīng)驗，將其遷移到自己的項目中，這個過程使學(xué)生充滿了成就感，并對課堂教學(xué)一直保持濃厚的興趣。

我們也發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中還存在一些需要探索和完善之處，主要有以下兩方面：一是自主項目的進度可控性還有待提高。盡管在學(xué)期初就布置了任務(wù)，并盡可能將自主項目和案例項目進度保持一致，但部分學(xué)生比較散漫，項目進展拖拉，有必要在項目實踐中想辦法進一步加強進度控制；二是網(wǎng)站項目開發(fā)過程需要多門課程知識技能，如數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖片處理、Flash制作等。如果能打破課程界限布置項目任務(wù)，多名教師合作指導(dǎo)學(xué)生完成項目，統(tǒng)一進行考核，則既符合工作應(yīng)用的實際情況，又有利于提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

通過網(wǎng)站建設(shè)與管理課程的教學(xué)實踐探索，我們認(rèn)為，項目貫穿式的教學(xué)法，在實踐性較強的應(yīng)用類課程中會有較好的效果。其關(guān)鍵在于項目設(shè)計要合理，項目目的要明確，要求要可行，項目流程要可控。同時，要兼顧與其他的教學(xué)方法有機融合，才能真正發(fā)揮作用。

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Usingend-to-endprojectbasedteachingmethodinwebsiteconstructionandmanagement

WANGWei,TAOYing,ZHOUJianyang

(Zhejiang Medical College, Hangzhou 310053, China)

王 偉(1981-)，女，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市人，碩士研究生，講師。研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及計算機應(yīng)用教學(xué)

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1672-0024(2015)06-0010-04